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教育科研机构与基础教育教研横向沟通机制的构建 　　教育科研机构是教育部门的重要机构之一，其教育科学研究的先进理论和重大成果，对教育事业的改革与发展有着引领性的作用。但在实际工作中这些研究成果和基础教育的教学需求之间仍存在着明显的脱节现象。那么怎样才能使教育科研机构的科研成果与基础教育教学的具体实践结合起来，以达到理论与实践的相互融合，从而为我国教育事业的发展做出应有的贡献，正是本文所要探讨的问题。 　　教育科研机构 基础教育 横向沟通 理论与实践 　　教育科学研究是教育科研部门的一项重要工作，其教育教学科学研究的先进理论成果对我国教育事业的改革与发展有着引领性的作用。改革开放以来，我国的教育科学研究发展迅速，硕果累累，在理论上已经形成了适应国家基础教育、有利于人才培养的完整体系。教育科研事业经过不断的进步和发展，已经具备了培养教师职业、服务教学实践和助推教育质量的三元性职能，尤其是在促进教师职业成长与发展、提升学校教育质量方面，教育科研机构的作用更是不可替代。教育科研机构所开展的教育科学研究为国家教育事业更好、更快地发展，深化教育改革提供了必要的决策依据;为基础教育的办学思路指明了正确的方向;为一线教师具体的教育教学工作提供了可资借鉴、可供操作的实践方法。但在目前情况下，教育科学研究与基层的教育教学研究仍存在着较为明显的脱节现象，导致教育科学研究的理论成果并未彻底惠及基础教育。本文试图就这一现象来探讨教育科研机构与基础教育之间建立教研横向沟通机制的必要性、意义，提出机制构建策略。 　　一、教育科研机构与基础教育建立教研横向沟通机制的必要性 　　作为“低端”教育的基础教育，其实践性的另一极就是教育科研机构的理论性引领，两者之间的密切关系是须臾不可分开的。因此，建立教育科研机构与基础教育间教研横向沟通机制很有必要。 　　随着时代的发展，作为基础教育理念领头羊的教育科研机构在“三元性”的职能方面发挥着更为积极的作用。第一，培养教师。新的教育理念需要培养新型的教师队伍。新型教师的标准是既注重知识与素质，又注重实践与理论，亦注重创新与发展。在经过师范院校“一站式”培养后，教师就开始了自己的职业生涯，但其自我培养并未就此终结。在后续的职业发展中，必须既要善于吸纳新的专业知识，又要有教育教学的创新意识与能力，还要有可持续发展的潜质与水平。[1]而这些工作的开展与完成，都需要教育科研机构的辅助与服务。第二，指导教育教学实践。教育科研的作用就在于将研究成果用于教育教学实践的具体指导。凌驾于实践之上的理论研究如同空中楼阁，缺乏理论指导的实践则如无头苍蝇，只有理论与实践得到完整的结合与统一，它们才能互相促进，焕发活力，成为助推教育教学工作的强大动力。第三，助推教育教学质量的提升。教育科研的最终目的还是要提高教育教学的质量，促进基层学校的综合发展，从而使基础教育再上新台阶。 　　二、教育科研机构与基础教育建立教研横向沟通机制的意义 　　1.有利于教育理论与教育实践的融合 　　目前，国内有关基础教育理论的研究不算太少，但是和教育教学实践紧密相连、切实可行的理论成果却不多。现有理论研究大多是在国外研究成果的基础上演进而来，理论性太强，可操作性不足。另外，更多的理论之间似乎缺少融合性互补式的研究，和国内不同地域、不同学校的教育现状结合也不够。特别要指出的是，一种教学模式往往并不会被长期借鉴、运用并发展下去，也没有扎根本土进而带来教育效益的理想结果。比如有的基层学校在三年之内变换运用了四套教改理论，是很不科学的教育行为。构建教育科研机构与基础教育教研横向沟通机制，并在长远规划之下进行教学改革，将会消除种种短期的、作秀式的行为。 　　2.有利于基础教育阶段教育质量的提升 　　基础教育是整个教育的关键阶段，基础教育质性的提升靠的是教育管理人才，是优质的教师队伍。教学硬件设施的配备固然可以为改变教育教学方式提供物质帮助，但人仍是中心因素。教育科研机构过去那种蜻蜓点水式的培训活动显然无法保证教师队伍质量不断优化的要求。在新形势面前，不进则退，静止也是退步，而且是很大的退步。基层教师的职业养成、职业需求以及后续的职业培训已经而且必须是一条连续不断的线性行为[3]，终身学习是现代教育对基层教师的基本职业要求，是维持基础教育质量的前提。教育科研机构对教师、教学、学校的跟踪服务甚或终身服务将能从根本上让每个教师个体达到这一要求，只有这样基础教育质量的提升才会得到保证。 　　3.有利于教育科研机构的自身发展 　　教育科研机构的职能定位是培训教师、服务教学和助推教育的发展，这三者之间是密切相关、不可分割的整体。科学研究是为了提高教育教学的质量，教育教学质量的提高又有赖于教师的职业能力，教育质量的提升则反过来助推科学研究的进步。在我国市场经济已经