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关于高校在教育过程中有效运用奖罚措施探究 　　摘 要： 对我国教育领域在应用处罚措施及与其相关方面存在的一些观念和认识，以及由此而导致或助长出现许多教育方面的弊端和问题进行了分析，结合部分发达国家在教育过程中采取的许多处罚措施及我国教育尤其是大学教育的现状，指出：只有、也必须把奖励与处罚有机地结合及有效运用，才能很好地达到育人和传授知识目的。 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0139-03 　　目前在我国高校的教育理念方面还存在不少的误区，因此，造成了实际的状况是不少大学教师在课堂的教学过程中不抓课堂纪律和对学生的相关表现进行督促、教育和管理；各大学都要求每个教师要教书育人，可是如何做？则提得极少。因而在实际的操作过程中，则存在较多或许多的教师对学生的旷课不理睬、不考勤，对课堂纪律不管理，对学生课堂睡觉、低声讲话、看其他书籍，甚至看手机的各类网络内容或游戏等现象也漠然置之，不理不问，只顾讲完课就走。在关于学校及教师拥有和如何积极、合理有效地行使处罚权方面，虽然多数教师基本上是有所了解的，但是也存在不少教师消极对待和在认识上的不足或社会上一部分人对这方面认识的缺失或不足的一面[1～3]；甚至连关于大学课堂是否需要点名，也看法不一；而在实际的教学过程中，笔者了解到，部分教师在课堂上就是不点名，认为学生你感兴趣就来，不感兴趣就不来，随你的便。似乎大学里学生是可以为所欲为的，只给表现好的予奖励，不用对表现差或犯错误者进行任何的处罚。因此，笔者认为很有必要对这方面的现象和认识进行进一步分析与探讨，以便为澄清这方面观点的混乱，使得大学的教育工作能够取得更好的效果，培养出许多人品好、有文化和技能的大学生提供理论参考。 　　一、关于高校教育的任务和严格管理的必要性 　　我们提倡的素质教育的目的是促进学生全面发展的教育，要培养的素质含思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。因此，在大学里的教育，不是仅教文化知识，而是通过教育和管理来提高学生的思想品德素养、同时具有所要求达到的科学文化知识的水平和技能。而目前一部分教师和社会人士认为：在大学里读书的学生，只要其考试超过60分就可以了，你不要管他（她）其他的任何事了。笔者认为：如果作为大学教师这样做，就把大学的功能给削弱了约50%，乃至更多。上述的观念在中国已经存在一段时期了，大约有近10年多了。因此，影响了不少的老师及许多的大学生。还有一些所谓的“快乐教育”等论点，被渲染得很重，影响面也很大。 　　笔者认为，教育的过程本身就不是只有快乐的，而是中性的，快乐和痛楚中和之后，达到中性状态。教育的过程是学生对许多的知识含很多原本就被许多不感兴趣或还没有感兴趣者认为是枯燥无味内容的认知、求索的艰苦过程，老师在其中给予解释和指导；同时，老师还要教学生许多做人的道理，并且在教学中要求其进行实践、塑造和培养。因此，学习者需要许多的艰辛付出。因此也才有许多如“头悬梁、锥刺股”地奋发苦读的例子。那些既想拿文凭，又不愿付出者，你还要让他“快乐”地在接受教育，是不现实的，也不能达到较好的目的；因为他学这些并不感到身心上的快乐。 　　因此，教育者在需要的时候就要对被教育者加以约束和批评[3～5]，对其不学、违反学习纪律和条例的行为给予处罚，这就是教育的过程。以致能纠正错误，让其继续认真、刻苦地学习，去体验那学习的不快乐的过程，去磨练自己的意志。而学习中获得了好的收获和成绩，这就是快乐的时刻。受到老师和学校的表彰，也是受教育过程快乐的时刻。因此教育本身就是奖罚结合的过程，有快乐，也有不快乐，经常会是痛苦和艰辛的过程。而不快乐的感受是来自于：一方面是学习者刻苦学习的艰辛过程；而且这里还包括了对不感兴趣内容的认真苦读、研习的过程。当然，部分人能够慢慢进入到一个以苦为乐的境界那才是最好的；另一方面，则是当学习者懒惰或不遵守法规、校纪时受到的必须的处罚。当然，对于小学生而言，多一些采取风趣的、较活泼的教学形式，尽可能多地做到寓教于乐，是值得提倡的，但是这也不能是作为走到另一个极端的借口，认为教育就是让被教育者总是在感到快乐，因为人的心理状态是复杂的，如果被教育者在相当长时期里对某事或某些教学内容不感兴趣，即便教师讲得再有趣，他（她）也不会觉得有什么乐趣，不会按要求学习，甚至会旷课。其实接受教育的过程是一个有快乐、也有艰辛付出的历练、成长的过程，也带有约束性和强制性。 　　二、对所谓“学生是衣食父母”提法的分析 　　目前，社会上和高校里还比较广泛传播着这样一种提法，“学生是教职工的衣食父母”，这也是很不合适的，为很不恰当的提法，笔者认为是不能成立的。因为，教育的职业与其他许多或大部分的职业有着本质的不同，这就是：不是为了钱和利而办教育，是为了把学生教育好，