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关于计算机文化基础教学工作探讨 　　摘要：从培养的目标和职业世界对人才知识结构的需求出发，以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，以加强学生动手能力和创新能力的培养为主线，进行计算机基础教学工作方式的更改，充分调动学生的学习积极性和创造性，提高基础教育教学质量，增强学生的就业竞争力。 　　关键词：基础教学 教学模式 教学理念 教学手段 　　 　　《计算机文化基础》是高职高专各专业学生必修的公共基础课，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，强调常用系统软件和应用软件的使用，同时兼顾计算机应用领域的前沿知识，为学生进一步学习和应用计算机知识打下坚实的基础。其教学的基本目标，就是培养学生具备一定的计算机基础知识、掌握相关的软硬件技术以及利用计算机解决本专业领域中相关问题的能力。计算机文化基础教学具有基础性、实践性、普及性，同时还有实用性、不可替代性，它在培养学生信息素养方面具有比其它课程更为直接、更为深远的作用。随着计算机技术的飞速发展、计算机应用的日益普及、教学理念的逐步更新、教学手段的逐渐改善以及教学改革的不断深入，该课程在讲授内容、教学目标和教学方法等方面应该一直不断的进行更新、调整和改进，从而表现出与其它课程迥然不同的“动态”特征。 　　 　　一、 改革教学模式 　　 　　教学模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型。包括教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式以及相应的教学策略。在计算机文化基础教学中，应以“能力本位”为指导思想，坚持计算机文化基础课程的实施性教学计划，在参照教育部各专业计算机文化基础教学大纲的基础上，针对职业岗位（群）对人才的计算机知识、能力、素质的具体要求进行编排，建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。计算机文化基础教学必须在以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”的课程结构模式下，采用“精理论、多实践、重能力、求创新”的培养模式。只有按照这种培养模式进行教与学，才能够使计算机文化基础教学适应多元、多变的高新技术的不断发展，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要，促进学生的全面发展。在教学过程中，应该始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用，不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。 　　 　　二、 改善教学方法 　　 　　教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。它包含了几层含义：首先，使用教学方法的目的是达成一定的教学目标及教学任务。也就是指教学方法是完成教学目标的手段，因此采用何种教学方法和手段应从教学内容出发，不同的课程、同一课程的不同章节，都可以采用不同的教学方法和手段。对每一种教学手段都要扬长避短、合理搭配。其次，教学方法的施动者既包括教师，也包括学生。教师使用或设计某种类型的教学方法，在具体的课堂教学中，还要求学生的配合才能算真正使用了某种教学方法。再次，教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一，而不仅仅是教师教的方法。通过对计算机文化基础课程教学过程的设计，使学生在学习过程中逐步体会到什么是信息化社会的学习模式，并鼓励指导学生独立思考和主动学习。 　　（1）“精讲多练” 　　所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。 　　所谓“多练”，即让学生多上机操作，其目的是培养学生的操作技能，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。 　　（2）注重启发式教学 　　启发式教学方法的好处在于既能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生听课时的注意力。计算机学科中有些内容比较抽象，不容易被学生接受和理解。所以，在教学中巧用生活中的实例，进行形象化比喻，可以很好的解决这一问题。比如讲解计算机的五大组成部分时，就可以比喻为人体的五官；讲解资源管理器左窗口的树型结构时，就可以拿现实中的大树做比喻。这样学生在学习的时候既容易理解也容易记忆，并且还可以激发学生进行积极思考与想象。 　　（3）注重能力培养 　　为了使学生具有较强的动手能力和创新能力，必须十分重视学生能力的培养。这里所说的“能力”除包括计算机软件的操作能力外，还包括学生自学能力和创新能力。实训中，除加强每个模块的课堂实践环节外，教师应根据学生的实际情况，精心设置能提高学生动手能力与创新能力的实训课题，使理论教学和实践训练交替进行，提高理论教学和实践训练的整合度，开发学生的创造性思维。 　　（4）注重考试形式 　　设计考试题型时应加强对知识运用能力的考核。另外，评价方式上实行笔试、机试与平