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关于高校音乐学专业钢琴配奏问题探讨 　　[摘 要]我国高校音乐学专业钢琴配奏课程是一门应用型、理论与实践相结合的学科，钢琴配奏作为一门音乐学专业的核心课程，但目前我国很多高校对人才培养的方向、目标尚未明确，教学内容、教学方法还存在诸多问题。本文从解释钢琴配奏的人才培养方案入手，解析钢琴配奏的特点，结合我院人才培养的目标、学生的就业方向、社会对人才的需要，探讨现阶段我国高校音乐学专业钢琴配奏课程存在的问题，并就此问题提出相应的解决措施和建议。 　　[关键词]高校音乐学；钢琴配奏；问题；措施 　　中图分类号：S365 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）16-0307-02 　　1.引言 　　钢琴配奏是钢琴学习中的一项应用型技能，一直以来被我国高校音乐学专业所忽视，但这种观念与想法与实际情况不符，钢琴配奏教学应当得到重视和教学改革，使高校音乐学培养的人才能够适应职业发展的需要，得到更加全面和有针对性的培训、教学、实训。 　　2.钢琴配奏的概念 　　钢琴配奏是指在没有伴奏谱的情况下，弹奏者根据拟定的旋律结合和声、曲式、复调知识，运用合理的钢琴演奏技术，选用适当的织体在短时间内再现、烘托、表达曲作者的意图。钢琴配奏者要具有协作意识，要具有较强的空间思维和多项思维的能力，与演唱者共同陈述相应的音乐艺术形象。配奏者必须具备较强的音乐能力与素养，诸如移调能力、和声织体的掌握、运用能力、反应能力以及音乐创作能力，在具备以上能力的同时还需具备较强的键盘和声能力、钢琴演奏技能和整体化的音乐素养。配奏者必须在实践中进行锻炼、在锻炼中不断学习、在学习中不断总结经验，足够的实践加经验就可练就一名大师。 　　3.钢琴配奏的特点 　　就钢琴配奏的创作过程来说，钢琴配奏实际上是配器的过程，配奏要配合原曲的音调、和声和织体，最终还是体现在风格上，配奏的其中一大特点就是，配奏可以依据不同的曲子风格而移调弹奏，使伴奏契合原曲；钢琴配奏是一种无定则性质的演奏方式，每个人都可以综合旋律或曲子的各种特点和条件，创作出适合的伴奏，因为每个人对于同一首歌或者旋律会有不同艺术感悟和理解，每个人都能找到适合自己的编配方法，然后再进行训练，就会形成每个配奏者自身独特的编曲风格。所有的这些特点，综合地体现出钢琴配奏具有极大的灵活性。一方面，配奏受到旋律或曲子的限制；另一方面，给了配奏者极大的创作空间。使得钢琴配奏可以在具有相同条件的基础上进行风格、契合度的比较。除了正谱伴奏之外，配奏创作给予歌曲更多样化的诠释。因此，钢琴配奏在创作和技能训练方面都对配奏者的能力做出了要求。 　　4.高校音乐学专业钢琴配奏存在的问题 　　4.1 专业定位不明确 　　钢琴配奏是一项应用型技能，是配奏者通过配奏实践和训练才能具备的。长期以来，我国高校在钢琴课程教学中沿用专业音乐学院的教学思路，追求“高、精、尖”的教学目标，而忽略了键盘和声、即兴伴奏等应用技术的教学和训练，其结果是既培养不出能和专业音乐学院学生媲美的钢琴弹奏技术，学生也不能很好地适应今后的音乐教育工作。除此之外，我国中小学的音乐教学大多使用简谱，而我国钢琴演奏课程使用的却是五线谱，所以说，我国现阶段的钢琴课程内容和教学模式不能与专业实际相结合，最终的落脚点还是在于专业定位不准确。 　　4.2 任课教师专业素质有待提高 　　目前我国高校钢琴配奏课程的师资主要来源于钢琴演奏专业好的和声作曲专业，一般来说，钢琴演奏专业的教师在演奏方面水平较高，自然在教学过程中重视对学生演奏水平的提高，而教师自身在配奏方面的经验和水平则有所欠缺，演奏专业教师使用的是五线谱，而中小学教学使用的是简谱；和声作曲的教师在作曲编曲方面有优势，但不擅长演奏，教学中可以实现简谱和五线谱共用。由此可见，钢琴配奏认可教师不仅需要出色的钢琴演奏水平，还需要具备扎实的和声知识基础，同时具有作曲、编曲的能力。 　　4.3 教材内容设计不够科学 　　现阶段我国的钢琴配奏课程常见的使用教材有：刘聪、韩冬编著的《钢琴即兴伴奏教程新编》；谢耿、陈雪慧所著《钢琴即兴配弹教程》；谢哲邦所著《钢琴即兴伴奏实用教程》等，这些都是专家们在专业音乐院校的基础上，编写的适用于具有基础钢琴演奏的学习者的教材，体现了具有我国特色的“首调思维”在钢琴配奏中的作用。但是，我国中小学音乐教学大多使用简谱，而教材中则多用五线谱，与实际情况不符。同时，许多学生在学习钢琴配奏这一课程之前并不具备良好的演奏功底，和声应用水平较浅，即使按照教材上的内容进行训练，也很难拥有良好的钢琴配奏能力，反而使得教学效率降低。因此，教学课程内容和课程安排需要具有合理性，应考虑学生学习的已有技能和经验，科学地进行安排调整。 　　4.4 教学方法有待改进和完善 　　钢琴配奏是一门具有多学