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关于语文教学中学生主体地位问题思考 　　摘要:随着教学改革的逐步深入,提高教学质量,进行素质教育越来越受到广大教育工作者的关注。在语文教学中,陈旧的教学形式依然存在,这不利于教学的发展,因而转变传统的思想观念,特别是确立学生的主体地位尤其重要,这是新时代发展中新教学理论的必然要求,是对传统教学模式的一种反思和突破。 　　关键词:语文教学;学生;主体地位 　　 　　当前,新一轮基础教育课程的改革正在全国井然有序地推进。语文作为基础学科,其改革尤为重要,这迫使语文教学工作者去思考、去尝试。本文针对语文教学中学生主体性的问题,作一初步探讨。 　　一、 树立新的学生观,确立学生的主体地位 　　教育是培养人的活动,学生是构成教育的最基本的对象,如何确立他们的地位将决定着语文教学的成效。目前的语文教学还严重存在着陈旧的传统的教学模式,单纯的教学观还很普遍。以传授知识为主,注重书本知识的再现,用灌输的方法把教材内容塞给学生;教师居高临下,视学生为被动客体,把学生纳入某种预定模式,不让学生参与教学的全过程,学生参与的只是教师讲,学生被动听的这一教学环节,使学生没有独立思考、独立人格和独立实践。结果使学生成为苦读者,无法体会语文带来的乐趣和受到的文学熏陶,无法发挥自己的个性特点及掌握独特的思维方法,无法利用语文的特殊功能培养学生的全面素质,忽视了学生在语文教学中的主体地位。课堂教学中没有学生的积极参与,教师扮演“独奏者”的角色,这在部分教师思想理念中可谓“根深蒂固”,不得不引起我们的高度重视。现代教育理论认为学生是学习的主体,他们不是机械地、被动地学习,因为学生学习过程中的发展,必然是在学生主观的作用下才可能实现。必须清醒地看到,教师的精彩讲解、深入启发,都只有在转化为学生内在的自我需要时,才能使学生开始学习过程。“学生只有充分发挥自己的主体作用,把学习看成自己的事,看成是自身素质提升和为人生做准备的一种必然,才能真正积极主动地参与学习,使学习进入一种自觉能动和创造的状态。”语文教学的改革,必须从根本上入手,彻底改变对学生的态度,即必须把学生从物的状态中解放出来,对其“松绑”,真正把学生当成课堂的主人,并在处理教材、研究教法等方面,把着眼点立足于学生。教学中应多问问、多看看我们的课堂是不是进行自主的、有创造性的学习,学生的潜能是不是得到发挥,学生的个性是不是得到展示,学生的价值是不是得到实现。只有如此,我们的语文课堂才能真正成为师生共同活动,共同提高并使学生愉快地热情地吸取知识,发展能力,形成良好人格的舞台。教育作为培养人的活动,本质上要求教师必须重视教育对象――学生的作用,并把学生看做教育过程中的一个重要因素,要求教师和学生之间相互交往、合作、对话,相互学习,共同发展,真正实现“教学相长”。一名优秀的教师,不在于他的教学方法如何先进,而在于他能从学生的角度出发,发现学生的闪光点,启迪学生的智慧,满足不同学生发展的需要。教师应该只是导演,是教练。教师的主导作用要通过学生的主体学习才能起作用,就是要把学习的要求变成学生的需要,把学习的意识和他人的经验转化为个人的知识、智慧和思想,培养他们的创造才能,这就要求把学习的主动权交给学生,鼓励他们去探索,引导他们积极思考。“做,是发明,是创造,是实验,是建设,是生产,是破坏,是奋斗,是探索出路。” 　　二、 从师生关系来确立学生的主体地位 　　教学的过程,也就是师生共同参与的过程,如果没有正确处理师生之间的关系,学生的主体地位不可能建立起来。教师是教育活动的组织者、经营者,教师根据自己和学生的具体情况对教育活动进行科学的构思与灵活的安排,引导学生参与,以学生的伙伴或朋友的身份参与其中,而学生是教育活动的主体,在教师创设的教育环境中积极参与教育活动,发挥主动性和创造性。在这个过程中,教师和学生相互作用,相互影响,进行对话和沟通,从而形成和谐的师生关系。师生关系的平等性、民主性是确立学生主体地位的基础和前提。教师和学生都是完整的生命个体,他们都有自己独立的人格特质。因而,师生在交往过程中必须处于平等的地位,教师要承认学生在教育活动中主体地位和独立自主,给予学生充分的尊重,尊重他们的思想和行为,不能把学生只是看做自己要施加影响或改造的对象,把自己的意志强加给学生。师生双方在相互承认和尊重的基础上进行对话、交流和沟通,允许学生发表不同的意见和想法,鼓励他们创造性地发挥。如果为了教完课文搞课堂“承包”,而不注意教学中的师生平等关系,不讲究民主,就会忽视学生的主体存在。以机械的字、词、句、篇教学及加大作业量的模式是一种专断式、封闭式的教学模式。“在这种关系下,学生的主体意识、能动作用进而创造精神都不能得到很好地发展。大量事实表明:人的创造精神有赖于他们主体性与能动性的发展。然而,在传统的教育的模式下