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关于高等学校实行三学期制几点思考 　　[摘 要]学分制是我国高校教育教学改革的方向，高校可根据我国的国情和学校自身的条件，逐步探索适合自己的学分制改革，使我国的高等教育发展更好地与国际接轨。而改革传统的学期制，实行三学期制又是学分制的必然要求。三学期制推行不仅是学习时间安排上的改变，更是一种学习制度上的改革，与实施学分制、选课制构成了一个有机的整体。本文通过对实行学年三学期制的有关问题的分析，进一步指出三学期制正朝着更加有利于大学生全面发展的方向逐步迈进。 　　[关键词]高等学校 三学期制 学分制 　　[中图分类号)G473．5 [文献标识码]A [文章编号]l005―5843(2006)02―0097―02 　　[作者简介]靳国庆，周景春，孙立海，宋辉，吉林省教育厅高教处(吉林长春 130051) 　　所谓三学期制，就是把一学年分做“两长一短”三个学期，并在保持总教学周数和假期周数基本不变的前提下，在原有二学期的基础上从每学年的上、下学期中分别抽出相对较短的几周时间构成一个小学期。实行三学期制后，各专业(年级)的理论教学主要安排在长学期，实习、课程设计、综合实验等实践教学环节和跨校区、跨年级、跨专业开设的全校性公选课一般放在短学期安排。实践教学环节时间较短或没有实践教学环节的专业(年级)，可以在短学期安排学时较少的课程。社会活动较多、科研任务繁重的教师也可以在短学期安排必要的本科教学任务。各教学单位还可根据学生的实践教学环节适度调整暑假与短学期之间的安排。 　　 　　一、三学期制实行情况和内涵分析 　　 　　在暑期中开辟小学期、教学总体实行三个学期制度，是国际著名大学通行的做法。建国以后，国内几乎所有的传统高校都是采用每学年两学期，也就是我们通常所说的二学期制。目前全国高校仍然普遍实行二学期制，每个学期一般为20周左右，除此之外是大约4周的寒假和8周的暑假。长学期和较长的假期比较适合教学型大学的要求，方便学生全国流动。但传统学期制也存在诸如学习节奏较慢，课程设置不灵活，教师教学与科研安排矛盾突出，难以与欧美等国家高等教育接轨等问题。 　　自上个世纪90年代以来，国内有部分高校开始实施与欧美国家大学的学期制相对同步的三学期制，比如上海大学早在1994年就实行了三学期制，现在还有一些学校如北京大学、复旦大学、南京大学、东北大学东软信息技术学院、哈尔滨师范大学、厦门大学、山东大学、中科院研究生院、黑龙江大学、宁夏大学等高校，也相继实施了三学期教学模式。而在清华大学，“小学期”更是早已存在的“老传统”。浙江大学等个别高校还实行了四学期制。我省延边大学从1998年开始已实行三学期制，即在7月份集中一个月进行选修课学习。吉林大学将从2006年开始实施三学期制。 　　应该说，实施三学期制不仅适应了与国际高等教育接轨的需要，也代表着为实行完全学分制及弹性学制所做的尝试，更意味着高校教师、学生和管理者要在思想上、行动上做出深层次变革。由二学期制向三学期制的成功转制需要学校在管理体制、教育思想观念等诸多方面有所改变。大家知道，近年来尽管我国高等教育教学改革取得了较大进展，但是，长期形成的思维惯性和行为定式，仍然使得相当多的师生和教学管理者还未从根本上认同教学内容、教学方式、教学机制、人才培养模式必须改变这一事实，大学在原有的制度框架内的深层次改革仍旧困难重重。 　　学期的多少并不是教学改革的根本，其核心应该是教学内容、教学方法的改革。三学期制的实行势必引发广大教师对原有课程教学内容、教学方法的改革，精炼教学内容，自觉去压缩课程学时，改进教学方式和方法，提高课程教学质量，促进教师从根本上实现教学思想的转变更新，进一步改变教学方式、教学机制、人才培养模式。 　　实行三学期制是全面实行学分制的现实需要。在两学期制的条件下，本科不同专业由于专业教学特别是专业实践教学要求差异性较大，使得不同校区、不同年级、不同专业在教学时间安排上有很大差异，难以从全校的角度对课程和实践教学环节的安排进行统一调度，以便给学生更多的根据个人成才的实际需要自主地跨校区、跨年级、跨专业修读课程的机会。实行三学期制为上述问题的解决提供了可能和机会，有利于进一步拓宽学生知识面，提高综合素质和能力。实行三学期制不仅是学习时间安排上的加减改变，更重要的是可以使全校不同专业的实践教学环节和可供不同专业选修的少学时课程特别是公共选修课程得到集中安排，为大多数学生自主选课提供可能。同时，学生还可以在短学期走人社会参与社会实践，丰富和锻炼自己，有利于学校教育教学资源的进一步整合与充分利用，提高办学效益。实践教学环节在短学期集中安排，学生可以不受长学期理论课程安排的限制，根据个人兴趣和爱好自主选做那些设计性、创造性实验项目；不同专业相近的实践教学项目，可以通过合理安排