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关于高职双语教学建设思考 　　［摘要］双语教学是我国高等教育改革的一项重大举措，高职双语教学则是我国双语教育深入发展的必然趋势，对我国亿万劳动者素质的提高具有深远的意义。文章阐述了双语教学的含义，开展高职双语教学的必要性，以及实施高职双语教学的理论基础；分析了高职双语教学发展的现状，并提出了开展高职双语教学的设想，以期对推广和深入开展高职双语教学提供借鉴。 　　［关键词］高职 双语教学 社会人才需求 　　［作者简介］何红华（1968- ），女，河北石家庄人，河北工业职业技术学院副教授，主要从事高职教育教学及素质教育研究。（河北 石家庄 050091）何云剑（1977- ），男，河北石家庄人，石家庄经济学院外语学院助教，主要从事英语教学及教育理论研究。（河北 石家庄 050031） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0070-02 　　 　　一、双语教学的含义 　　 　　关于双语教学（bilingual education），《朗曼应用语言学词典》定义为：“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”，意即“在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。在我国，双语教学一般是指用英语进行学科教学的一种体系，是以帮助学生理解现代文化，培养学生全球意识、双语思维能力和多种语言交流手段为目的，以汉语和另一种以上外国语为学校课堂教学语言的教育活动。双语教学的重点应该是在外语教学成果的基础上，将其提高到运用层次的教学实践，是外语学习在学科教学中的延伸与发展，是运用外语工具传授学科知识的途径。 　　 　　二、开展高职双语教学的必要性 　　 　　1.高职教育的特殊地位。其一，高等职业教育占据了我国高等教育的“半壁江山”。2006年统计资料显示，高职学校的数量和学生人数几乎达到高校总数和人数总数的50%。其二，高职教学所培养的学生是社会各行业的技能型劳动者，是我国经济社会的最直接建设者。因此，高职教育在我国教育体系中占有特殊重要的地位。 　　2.英语教学改革的需要。在中国，英语教学一直忽视营造良好的语言学习环境和氛围。这样，英语教学所造就的“哑巴英语”“聋子英语”的状况很难适应世界经济和我国社会经济形势发展的需要。而“双语教学”正是一种能够解决这一问题的全新英语教学模式。 　　3.高职学生寻求工作出路和自身适应社会时代发展的需要。随着全球经济一体化的加快，跨国公司逐渐成为全球经济的主要推动者，而当今的跨国公司，大多数归属于英语国家。因此，如果学生将来在这类企业谋求职位，必须具有双语能力。同时，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，高职学生若要适应和跟上社会时代的发展，就必须具备专业知识和外语双重能力。 　　 　　三、实施高职双语教学的理论基础 　　 　　现代教学理论关于学生动机的研究为实施高职双语教学提供了教育教学的理论基础。现代教学理论认为，动机是学生进行学习活动的内部动力，是学习需要的体现。较强的学习动机必然会带动学习者的积极性、意志力，从而增强学习效果。而高职双语教学可以提高学习者对第二语言的学习心理动机，抓住两种语言的契合点，让学生从感兴趣的语言形式着眼来学习学科知识。 　　现代心理学关于语言与智力关系的研究是实施高职双语教学的心理学基础。双语教育为人的智力发展提供了一条重要促进渠道。现代心理学的研究表明，双语学生的智力水平在许多方面高于单语学生，“在一些任务中，讲双语的学生在需要智力方面的创造性和灵活性占有优势。”同时，认知心理学的研究表明，双语人的思维有更开放、自由的特点，属于发散思维（divergent thinking），在这方面，双语学生要比单语学生更有优势，尤其在不同的语言环境中。 　　双语教学理论的新发展为实施高职双语教学提供了语言和认知关系的理论基础。双语教育的理论发展从平衡理论到发展依存学说再到阈限理论都不断论证语言和认知关系，为高职双语教学提供理论依据，其中最有说服力的理论是阈限理论。阈限理论（the Thresholds Theory）认为：精通双语者将对其认知发展产生正面效应；非精通双语者则产生负面效应。阈限理论把学生的双语水平粗略地分为三个层次，并阐述了各个层次与学生认知发展之间的关系：两种语言都不熟悉，对认知发展产生负面效应，为低级层次；熟悉其中一种语言（达到第一阈值），对认知发展既不产生正面效应也不产生负面效应，为中级层次；熟悉两门语言（达到第二阈值），对认知发展产生正面效应。 　　 　　四、高职双语教学发展现状分析