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关于高职外语教研活动新认识 　　摘要：通过分析目前高职外语教研活动的现状，提出要提高高职外语教研活动的质量，必须加强教研组建设，教研活动内容要与教师的日常教学工作紧密结合，解决日常教学中的实际问题，教研活动的形式要灵活多样。 　　关键词：高职；外语教学；教研活动 　　 　　随着职业教育的不断发展，对五年制高职教育的教学研究要求越来越高，一个学校的教学研究质量的高低直接关系着教学质量的提高甚至是学校的发展。现在，很多五年制高职是在中等职业学校的基础上发展起来的，学校内部的教学管理模式，包括教研活动的内容和模式，需要进行相应的改变和提高。那么，在新的办学形势下，如何结合高职的专业特色和学生特点，提高教研活动的质量？这是一个值得思考和探索的问题。 　　 　　五年制高职外语教研活动的现状 　　 　　外语教研组的现状随着学校规模的不断发展扩大，外语教研组的教师人数也不断增多。外语教研组一般年轻教师较多，女教师多，高级职称少，年龄结构、男女教师比例、职称结构都不平衡。由于大多数外语教研组长是骨干教师，课务较多，而学校的各项检查、验收、申报等工作越来越多，所以教研组长疲于应付各项工作，很难有时间和精力去抓教研工作。 　　教研活动就是传达会议精神教研活动应该是对教学进行研究的活动。但实际上，有的学校的教研活动就是传达通知或会议精神，因此，每次教研活动时，有的教师批作业，有的教师备课，有的教师看杂志等等，不一而足。教师思想上不重视，这样恶性循环，整个教研组就不可能有好的教研风气。 　　教研活动就是听课、评课听课、评课确实是教研活动的一项重要内容。但有的教师认为，听一堂不如自己上得好的课是浪费时间或只是完成听课任务，事实上，不管是好课还是差课，听课人如能认真听课和评课，对自己和他人都能有不同程度的启示。年轻教师第一次开课不一定都能上好课，有经验的教师也不一定每次开课都会成功，这就需要全组教师对所开的课提出宝贵的意见或建议，这样年轻教师才会成长，有经验的教师才会更有经验。 　　教研活动不能解决实际问题不少教师认为，教研活动只是流于形式，不能真正解决教师在教学实际中遇到的问题和困惑。如高职院校都存在一些共同的问题：男生多的计算机、电工、数控等专业的外语课纪律差，上课时学生有随便说话、睡觉、发短信、看闲书等现象，教师虽然管了，但都作用不大，不少任课教师非常痛苦，但又找不到解决的办法。尽管有些教师在教研活动时也提出了这些问题，但也只能给出建议，因为这确实是非常复杂的问题，牵涉到教师的情感、教学管理能力、教学方法、教学制度、学生素质等问题，也不是一两次教研活动就能解决的。 　　 　　提高高职外语教研活动质量的几点思考 　　 　　（一）外语教研组建设 　　外语教研组建设是一个学校建设发展中的一个重要方面，因为外语教研组是大多数高职院校的一个大组。 　　制度保证，多方考核在制度建立上要坚持以人为本，既给每个教师创造空间，又保证教研组建设的过程落实，在实际研究过程上下工夫。这些制度应该包括：教研组的考核制度（从参加教研活动数量和质量、对教师的具体要求、教科研成绩、辅导学生等方面全面制定）；备课考核制度；课堂教学能力考核制度；教研活动规范资料（计划、总结、活动记录、检查记录等）。 　　领导示范，深入基层分管教学的各级领导要起示范作用。为了提高外语教研组建设的针对性，学校要安排专门懂外语的领导深入外语教研组，并深入一个重点专业指导教学科研活动；要鼓励教师对自己所教的课程进行大胆改革；建立听课、说课、评课制度，而且应打破学科本位的观念，要求跨学科听课，听不同类型、不同层次的课，以拓展教师的视野，丰富教师的教学体验，促进教师的专业成长。还要建立教研组资料档案，把每学期的各项资料记载下来，作为反思和进一步研究的第一手材料。 　　同一教材，共处一室现在，有的高职院校教师办公室安排不利于外语教研组建设。而教研组是最好的教师专业发展的组织形式。要尽可能拉近教师之间的距离，相同学科的教师有条件的应该共处一室，有利于交流、沟通和提高；要在教研组内营造互帮互学的氛围；资源共享，建立同一学科的题库、教案库；收集校内外的优秀课录像带，需要时播放给教师观看学习。 　　师资培训，突出专业高职院校要发展，师资队伍建设是必不可少的工作，也是高职院校生存的根本。而专业教师队伍的建设关系到学校是否可以生存和发展的问题。外语教研组要结合自己本组的专业特点和特色培训和培养专业教师。外语教师大多从师范院校毕业，对外语语言教学大多可以胜任，但对专业理论知识的掌握和实践就很欠缺。因此，外语教师培训必须从学校实际专业需要出发，开展有效的外语专业教师培训。比如，讲授商务英语、商务日语、航空英语、旅游英语、旅游日语、计算机英语的英语教师，就要培训商务、航空、旅游、计算机等相