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关于高职大学语文课程调查报告 　　摘要：通过对江西省44所高职院校的调查，我们发现高职院校大学语文课程有逐步弱化的趋势，这不得不引起我们的反思。要正确认识大学语文的作用与意义，对大学语文课程的教学进行深入研究，摆脱目前的现状，使大学语文在高等教育中发挥其应有的作用。 　　关键词：高职：大学语文：调查 　　作者简介：郭常亮(1964－)，男，江西安远人，江西青年职业学院教授，研究方向为语文教学及中国古代文化；戴婕(1969-)，女，江西德安人，江西青年职业学院讲师，文学硕士，研究方向为语文教学及中国古代文学。 　　中图分类号：G712　文献标识码：B　文章编号：1001-7518(2011)05-0092-02 　　 　　为了了解江西省高职院校大学语文课程的开设情况，2010年5月-6月，本课题组进行了“高职大学语文课程”的调查。 　　 　　一、调查情况 　　 　　(一)调查背景 　　2006年9月，中办、国办联合发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确指出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”大学语文是语文教育的高级阶段，是全国普通高校面向非中文专业的学生开设的一门公共课，旨在“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”高职院校大多参照教育部高教司的这份《大学语文教学教学大纲》来执行，但在具体操作过程中，在《大学语文》课程的开设和具体教学过程上都存在诸多问题。 　　 　　(二)调查方法 　　1.网络调查法。课题组首先通过网络搜索了江西省部分高职院校(44所)的网站，了解各高职院校大学语文的开设情况，虽未涵盖本省全部高职院校，但从选择的面而言，具有一定的代表性，基本可以反映出目前本省高职院校大学语文开设的现状。 　　2.电话与访谈。与此同时课题组还通过电话和访谈的形式对部分学校大学语文开设的具体情况进行了较为详细的咨询，和部分语文教师进行了必要的交流和探讨。了解了高职语文教学中存在的普遍问题， 　　3.问卷调查法。为了使调查结果更加具体、准确，课题组还对其中五所高职院校的920名高职学生和部分教师发放了调查问卷。本次调查采取统一问卷，按班级发放和回收，现场填写。当场回收的方式，共发放问卷920份，回收919份有效问卷，回收率为99％。学生问卷共设计了25题，包括高职院校大学语文课程的开设情况、学生对大学语文的态度及认知、教材、教学方式、大学语文对学生未来生活和工作的作用及影响、阅读等几大方面，教师问卷则设计了11题，侧重教师的教学目的、教学定位、授课方式、教材及教师对大学语文的认知等几个方面。问卷有些选题是可多选。所以得出的百分比之和不一定是100％。 　　 　　(三)调查结果 　　1.高职大学语文课程开设基本情况，从44所抽样调查的学校来看，其中有12所是未开设大学语文课程的，这12所学校基本是纯理工科性质的职业学院和一些非常专业的学校如建设职业技术学院、护理职业技术学院等。绝大多数学校是选修或是部分专业开设(一般仅限于秘书、新闻、旅游、艺术、空乘、应用外语等专业)。有的学校则以转换的形式代替大学语文课程，比如，以应用文写作、文学作品欣赏等课程代替大学语文。完全未开设大学语文或相关课程的职业院校只有两所。从学时分配上来看，大多数学校只开设一个学期，一般都在新生入学后第一个学期，课时从32到46不等。 　　 　　在参加问卷调查的5所高职院校中，有2所是把大学语文作为全校必修课程的，3所是选修或部分专业必修的。被调查者中有88％的学生表示学校开设了大学语文课，12％的学生表示未开设，其中82％的被调查者上过大学语文课，18％未上过。 　　2.对高职学生语文能力的看法。在问到自身语文能力时，有73％的学生都认为自己的能力一般，27％的学生表示语文能力需要提高。而在教师问卷中，则有73％的教师认为目前高职生的语文水平较差，27％的教师认为水平一般，这正好和对学生的调查结果相反。对于急需提高的能力中，学生最想提高的是写作能力，占40％，其次是文学欣赏能力，占25％，第三是阅读理解能力。占21％，最后是口头表达能力，占18％。这其中有不少学生对于这几种能力作了多项选择，认为欠缺的不只是某一项能力， 　　3.对大学语文的态度及认知。68％的被调查的学生表示有必要开设语文课程，23％认为没有必要，10％表示无所谓。而教师100％认为有必要开设大学语文课。有26％的学生明确表示很喜欢大学语文，55％的学生表示比较喜欢，大约只有17％的学生表示不喜欢。除部分老教师外，在高职语文教师中有近三分之一非中文专业毕业。但对大学语文教师从教态度的调查中，82％的教师表示是快乐主动