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关于高职学院机械制图与CAD教学实践与研究 　　摘要 《机械制图与CAD》是近年来高职高专院校进行课程整合所形成的一门全新课程,通过这几年的教学实践和研究,本文在教学方法、教学思路、教学模式上提出了一些探究性措施以及今后的发展方向。 　　关键词 高职高专;机械制图与CAD;教学研究 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号1674-6708(2009)08-0092-02 　　《机械制图与CAD》是工科类专业必修的重要专业基础课,是高技能应用型人才知识结构的重要环节。近年来,根据高职高专层次特色将《机械制图》和《AutoCAD》进行整合,形成的一门全新的高职高专类课程。通过课堂理论教学和实践教学,使学生掌握基本概念、基本作图方法、标准件的认识、装配图的实读以及熟练掌握AutoCAD绘图方法;培养学生对工程问题的分析和实图、绘图能力;培养学生科学的思维方法和创新意识。在实践教学中有如下总结: 　　 　　1)关于教学方法的实践与思考 　　 　　根据不同的专业,应从专业培养目标及专业实际要求出发,制定适用的教学计划、教学大纲,选择合适的教材。机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图的能力。为了加深学生的理解和空间想象能力的培养、更加直观的传授方法,教师在授课时可以采用多种教学方法相结合,为学生创造良好的学习环境,同时激发学习兴趣。 　　(1)传统的板书教学和实物模型的相结合,如点的投影、直线的投影、平面的投影这些相对比较简单的内容可以直接用传统的板书教学,设计合理的板书内容让思路简单、清晰便于理解;在基本立体的投影、截交线和相贯线等内容中在利用板书的教学的同时可以充分结合实物模型讲解,由浅入深、循序渐进逐步培养学生的空间想象能力,尤其是对于初学的学生刚接触空间想象能力较弱通过实物的观察能够加深学生对实体图的理解。 　　(2)可以充分加入现代化的教学手段,随着科学技术的发展可以将现代化的教学设施引入教学中,最大限度的发挥现代教学手段的优势,使课堂教学更加生动,更富有启发性和趣味性,提高教学效果和课堂授课效率,更好的培养学生创造性思维的能力,多用启发式教学,增强课堂和学生的互动以提高教学效果。在采用多媒体课件讲课时,注重基本概念的讲解,尤其注重机件的读识把图讲细讲透让学生能力理解,多媒体教学不需要写板书,所以老师一定要掌握教学时间不能太快像放电影一样学生不能理解会影响教学效果;注重引导与启发学生的思维,同时保持传统的教学方法的特点,保持课件画面的出现与教师的讲授同步,尽可能老师对着投影屏幕讲比对着电脑屏幕讲效果要好这样让学生和老师可以更好的互动,在课件中,可以加入动画和图片使得教学课件画面生动更具有吸引力让课堂不再枯燥具有趣味性让学生自己主动想学,当然如果需要可以借助于实体模型讲解让学生亲眼见到线、面、体之间的关系增强学生的空间想象能力提高授课效果和学习效率。 　　 　　2)教学顺序的调整与整合 　　 　　现用的教材在授课的过程中,如果按照教材上的顺序讲授,有些内容是不利于学生理解和掌握的,我们可以适当的调整顺序并且收到了很好的效果,比如为了培养学生的立体感帮助他们更好的掌握后续课程,我们可以先讲轴测图的知识,然后讲解正投影三视图的内容这样可以让学生在学三视图时能够理解实物的实际形状。第一章的制图知识也没有必要第一节课全部介绍完可以穿插在后续的课程当中这样便于学生理解、记忆,比如在投影基础知识介绍后,在讲解图幅、图框、标题栏等画法国家标准绍后,在学生徒手画三视图手工图时再介绍各种线型的画法及规定;绘图工具的使用可以放在具体练习画图时讲;学习基本几何体的尺寸标注时,再详细讲解如何进行尺寸标注等等。这样可以把枯燥的常识性知识有针对性的具体化,让学生更好的理解和应用。读图时,将拉伸法、形体凸凹结构设想法作为最基本的读图方法,在感性阶段读图时介绍,而形体分析法在组合体重点介绍。线面分析法适用于某一个复杂的表面,这个可以在后续遇到复杂的结构时适时的讲解,只要便于学生理解可以打破教材排版顺序。 　　 　　3)教学模式的完善 　　 　　《机械制图与CAD》作为技术基础课,实践性强,相当一部分学生在课堂上能够听懂并且也能够想出立体图,但课下独立完成做作业时却不是很理想有些甚至一塌糊涂、漏洞百出、而有些同学空间想象能力较弱甚至课堂都没办法听懂作业更是无从谈起。因此,机械制图的教学模式应由单一的课堂教学扩展为课堂教学和课程辅导两部分,可以任课老师课间给学生答疑辅导和制图室定期给学生开放有专任老师负责,安排相应的习题辅导课答疑时间,从而能够让任课教师和学生进行共同讨论解决学生实际问题,为后续课程打下良好的基础。改变以往学生完全被动接受的填鸭式教学模式。而课程辅导这一块我们可以采用多种方式以便提高学生