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关于整周实训教学模式改革探索 　　摘要:在当前的职业教育中,实训教学所占比重越来越大,是培养学生的动手能力和职业素养的重要手段。然而,当前的实训教学特别是整周实训教学的教学效果却不尽如人意,教学模式单一、课堂管理难等问题突出。本文通过对整周实训教学模式的分析,对于引入企业的车间管理模式、解决当前整周实训教学中存在的问题进行了研究和探索。 　　关键词:车间管理模式;整周实训;教学模式 　　中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0113-02 　　 　　实训教学是职业教育中非常重要的一个教学环节,它是锻炼学生动手能力、培养学生技能的重要手段。同时,通过实训教学可以培养学生的职业素养,为将来就业打下良好的职业基础。然而,由于当前高职生入学成绩参差不齐,文化基础太差,导致教学组织相当困难。另外,高职生自我约束能力弱,学习动力不足,学习积极性不高,集体观念、组织纪律性差,课堂纪律松散,不易管理,导致课堂教学效果差,特别是在连续上课的整周实训周中表现得特别明显。因此,如何在教学中提高学生的积极性,保证课堂教学效果就成了整周实训教学中急需解决的问题。 　　整周实训中常见的教学模式 　　(一)整周实训教学的特点 　　目前,职业院校的实训分为两种形式,一种是与理论课相对应的实训教学,这种实训课程的实训内容是跟随理论课程进度,一般是一周一次,共4个学时;另外一种就是整周实训,这种形式是以周为单位,短则1周,长则3周,每周28个学时全部是实训课。整周实训课有其很鲜明的特点。 　　课时量大,上课周期长整周实训最少是1周,多则3周,以每周28个学时计算,3周就是84个学时,并且3周的实训课还是连续的。如此集中的课时量和长周期,对于学生和教师都是一个考验。 　　实训项目多,学生易厌倦由于实训项目多,实训周期比较长,并且每天的课程都是满满的,所以时间久了,学生就失去了新鲜感,逐渐对实训产生了厌倦心理,导致出现“出工不出力”的现象。 　　教学模式单一,缺乏创新学生喜欢新鲜的事物,单一死板的教学模式对学生缺乏吸引力,所以,在实训教学模式方面必须创新,不断给学生以新鲜感,以提高他们的实训兴趣。 　　(二)整周实训常见的教学模式 　　项目化教学模式目前,整周实训教学中最常用的教学模式还是沿用理论与实践一体化教学中的实训教学模式,也就是所谓的项目化教学模式,教师制定不同的实训项目,由学生按项目要求完成实训操作。 　　单一的示范式教学模式这种教学模式也是目前实训教学中常见的教学模式,由教师做示范,将某个拆装项目给学生演示一遍,然后学生按照教师演示模仿着做,没有其他的教学模式辅助进行,模式单一、枯燥。 　　实训教学模式存在的弊端 　　学生学习积极性降低整周实训较普通的实训的最大不同之处就是实训周期长,在如此长的实训周期里保持学生的学习积极性就变得非常重要。如果学生失去实训新鲜感,实训的积极性将会开始下降,学习效果也就慢慢变差了。 　　课堂管理难对于最初几天的实训课,学生还是有很大的兴趣和积极性的,可随着时间的推移,当进行到第2周、第3周的时候,单一、枯燥的教学管理模式使学生开始感觉厌倦,课堂上注意力不再集中,玩手机、睡觉的现象开始出现。在进行自由操作练习的时候就会有个别学生走出实训教室开始处于“放羊”状态了。此时,教师必须马上强制“召回”他们,强行将他们留在实训室做实操练习,然而,有句话说得好:“留住他们的人,留不住他们的心”,被强留在实训室的部分学生也无心练习,教师就只好继续在旁边督促他们,如此一来,教师感觉累,学生也累,使实训课堂的管理难度增加。 　　教学效果差当学生兴趣降低的时候,也是教师实训教学效果最不理想的时候,连续一两周的集中训练,使学生的厌倦心理开始出现,再加上一成不变的教学模式,使学生也失去了最初的新鲜感,慢慢地学生开始偷懒,不再积极地去做项目,做实操练习,最终学生真正听得进的知识、学得到的技能也都大打折扣,使整周实训的教学效果变得很差。 　　企业的维修车间管理模式 　　在整周实训教学中的应用探索 　　既然当前的整周实训教学模式存在着很多弊端,那么,就应该有所改变,去探索一套行之有效而又不单一枯燥的整周实训教学模式,做到留住学生的人,更要留住他们的心。因此,笔者认为把企业的车间管理模式与当前的教学模式相结合,既可使学生完成学习任务,达到实训目的,又可使学生体验到类似于企业的车间管理模式,培养职业素养,为将来的企业顶岗实习与就业打下良好的基础。 　　(一)企业的维修车间管理模式简介(以汽车4S店为例) 　　在汽车4S店的维修车间,是以车间主任为领导,下面分为若干个维修班组,维修班组在班组长带领下完成维修任务。维修车间另设专门的质检部门,质检部门与维修车间相互独立、互相