农村生活经验与英语教材适切性问题.docVIP

农村生活经验与英语教材适切性问题 　　摘要：农村中学教师和学生的生活经验与《新目标Goforit)中的某些知识和文化背景存在着不适应的现象。农村生活经验与英语教材的适切性问题显得尤为突出。本文以一个问卷调查为基础，概括了农村生活经验的局融性，并以《新目标Gofori》(七年级)为例，对英语教材在农村中学的适切性问题进行分析，并尝试对农村中学七年级的英语教学提出一些建议。 　　关键词：农村生活经验；英语教材；适切性 　　中图分类号：G424.1 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2009)06--0087-02 　　 　　《新目标Gofrit》是《义务教育课程标准实验教科书英语》的系列教材之一，自从它投入使用以来，被给予了高度评价。《新目标Goforit》是一套符合英语新课程标准的教材，有着不可否认的积极作用。但在广大农村中学。学生的生活经验和学习基础与城市学生存在着较大差异，教师的教学理念和教学要求相对滞后，学校的教学条件和教学要求受到各方面的限制。农村生活经验与英语教材的适切性问题显得尤为突出。本文以《新目标Goforit》(七年级)为例，对英语教材在农村中学的适切性问题进行问卷调查和分析，并尝试对农村中学七年级英语教学提出一些建议。 　　 　　一、《新目标Goforif》 (七年级)教材使用者的农村生活经验 　　 　　(一)农村中学七年级学生的生活经验 　　小学英语学习经历、学习习惯的养成、现有的学习途径和条件等，都会对中学生的英语学习产生较大影响。为此。笔者通过问卷的形式，对农村学生的生活经验做出一个系统的调查。 　　笔者选择了浙江省某县两所农村中学的五个班，发放问卷225份，回收问卷225份。 　　调查表明。可得出以下结论：这两所中学的大部分学生有三到四年的学习经历；由于课时数、老师时常调换等原因，不少学生并不能掌握教学内容，学生的英语基础参差不齐；在小学阶段，学生缺少学习方法和习惯培养的指导；中小学老师的语音、教学方法等的差异使不少学生对中学英语学习并不适应；学习动机多种多样，但“有兴趣”的学生只占了34.2％；学习方式和途径比较单一；不少学生难以接受外国文化，他们了解文化差异的途径和方式有待改善；半数教师只在教材涉及时才介绍文化差异；很少学生经常阅读英语课外书。 　　 　　(二)农村中学七年级英语教师的生活局限 　　在对几位英语教师进行访谈后，可得出以下结论：这两所学校的七年级英语教师都已达到了英语本科学历。并有一定的教学经验；教师对新课程都有一些了解，但由于受到现实条件的制约，进行大胆尝试的教师并不多；教师人数少，不利于形成合作群体；个别教师未接受新课程培训，接受过培训的老师认为效果不佳，接受培训后“走老路”的教师居多；教师缺少新课程理念的学习资源，缺乏实际操作层面的指导；学校的评价标准给教师的教学尝试造成一定顾虑；教龄大的教师很难接受新理念；有些教师不太熟悉教材中的一些英语国家文化背景，这导致他们在教学过程中不能得心应手。 　　 　　二、《新目标Goforit》(七年级)的不足之处 　　 　　(一)知识结构 　　1　语音方面：新教材没有安排专门的语音教学。这种语音知识的编排对教师提出了更高要求。 　　2　词汇方面：新教材虽然将词汇教学贯穿于听说读写之中，并以归类的方法帮助学生理解与记忆词汇，但词汇量仍然很大，不易于学生掌握。《新目标Goforit》七年级上册有503个词汇，另有68个人名。下册有418个词汇，另有39个人名和额外词汇。基础薄弱的农村学生要顺利掌握这么多词汇，并非易事。 　　3　语法方面：在循环出现的功能与话题项目中呈现并逐步拓展语法知识，在应用中教学语法知识，是新教材的一个突出特点。但新教材在编写中为了迁就话题与功能。使得有些语法项目循环安排相隔较远。语言结构的安排有些无规律。这并不利于巩固、深化知识。 　　 　　(二)中外文化差异和地区文化差异 　　《新目标Goforilt》(七年级)涉及到的文化有：问候用语、英文寻物启示与招领启示的写法、介绍他人用语和英文书信的写法、建议用语与应答、表达喜好与厌恶的用语、禁止与命令用语等等。新教材力求使学生在浓郁的中外文化氛围中学会得体地运用英语进行交际，以开拓其国际视野。但其中的有些文化与农村学生的生活离得较远，不利于学生对其进行拓展和理解。如：上册Unit 9 Do youwant to go to a movie?农村学生很少看电影，他们很难展开想象；下册Unit2的问路，涉及到街道和小区，而农村并没有街道和小区，学生学了之后并不能加以运用；Unit9 How was your weekend?农村学生的周末生活大多都很单调，这也不利于他们进行发挥。类似问题若处理不当，教学效果