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农村问题小学生学习认识及学习心理探析 　　中图分类号:G442文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)11-076-02 　　 　　与一个同事聊天时,她讲述了一些自己在平时的教学中班级后进生的学习问题。“我们班有一个学生头脑不是很笨。语文、英语都是优等生,唯独对我的数学课不感兴趣。上课一会玩笔,一会玩尺子,一会发呆,一会写其他作业。我看了就不舒服,来回提醒他、批评他,一节课都会专门对他就有四五次。谁曾想,他对数学的不学习变本加厉了。有时我发现他一点的进步我也会表扬,但收效并不是很理想。实际上,我对他的关注也就是想让他数学成绩有很大程度的提升。可是事与愿违！该怎么办呢？” 　　我想,这样的困惑不止存在于个别老师中,所有的教师在自己的从教学生涯中此类现象必会遇到。从这一点来看,更折射出我们的学生在学习与生活中掩藏着很大的心理问题和压力。 　　 　　一、分析 　　 　　问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面,主要表现在学习、行为、心理方面。 　　而学困生是其中最为突出的例子。学困生是在品德、学习态度、习惯、心理等方面,存在较为严重的问题,而且用常规教育手段不能解决其问题的学生。 　　从现代社会的观念和思想及教育的新视角、新问题、新理念中我们发现这里的“问题学生”不仅仅只关注在学困生上了,那些成绩优秀的才艺很棒的优等生更隐藏着不容忽视的心理变势和心理问题。将他们列入“问题学生”的行列更是我们教育的需要和教育的思考了。 　　在自己平时教育教学的观察、总结与思考及周边同事、家长的反馈,及对此类现象滋长最茂盛时期（三、四年级）的初步调查中,对农村小学生中的学习普遍问题和心理进行了如下的简单的个案分析与概括: 　　1、学习的逆反心理 　　(1)在成绩优良的学生中特别是在注重培养学生个人才艺才能方面的家庭中这样的逆反尤为突出。杨子的父母皆为小学老师,独生女。家人不求成绩优异只是希望她是个全面发展的人。因而学舞蹈、学绘画、学唱歌、学弹琴、学动手实践、订阅课外读物……都在正常学校学习之外的课余及节假日时间。这样她不仅要在按时按量地完成学科知识作业,还要挤出时间去完成父母规定的其他任务。每次在回到教室准备上课时,都是嘟囔着小嘴,一脸的厌烦不高兴,手腕一使劲将东西不屑的扔在了一边。我问她:“你应该把握住这些别人可遇不可求的机会。很多同学都想去还去不成呢！”“这是我妈叫我去的, 又不是我想去的。”立即就哽咽了！看得我的心理都不是滋味了。 　　在以后的学习生活中不难发现,虽说成绩很好,但上课学习听讲的认真度、作业完成率却在与老师的“讨价还价”中走下坡路。家长、老师好说歹说,举前人“头悬梁锥刺股”“凿壁借光”等一系列古人刻苦求学的例子,列现代名师名家、身边取得可喜成绩的亲人朋友事实都不能让她有所动心和改观,僵持到最后就升华到了“翻白眼”。 　　这样的逆反心理在很多程度上是我们的家长、老师给予了他们过重的压力、负担和希望,限制了他们个性的爱好、兴趣的发展空间。顺其自然也许更好！ 　　(2)而与之有关成绩上天壤之别的被称为“学困生”,即所谓众所周知的“差生”。他们的逆反心理是在自己本身对学习就不是很感兴趣,出于冷漠状态,成绩更是在低谷的挣扎中产生。作业写一半留一半,一半工整认真一半潦草马虎,上课开小差玩东西,做小动作等招数层出不穷。这样必然会引起老师的“特别关注”。那么在老师的不断的质问及过度关注中“你越是批评我我就是越不学,你越是天天说我,我就一点不干”的对抗心理油然而生。思来想去只有通过厌烦你这门课,不写你布置的作业,不听你说的任何的话,表扬也好,批评也罢,总之一句“我就是不干就是不学！就是跟你对着干！”这就是严重的有一定“病史”的让人头疼的消极的“笨生”逆反心理症状。 　　明子每天重复的事情就是课间玩,上课玩,放学玩,回家玩……把整个人沉浸在玩中,什么人云亦云的古人诗词,什么上课下课,什么作业考试,什么分数知识,来学校是干什么的全然不知也不关心。大部分的汉字不认得,基础就不用说了,写字也是乱写笔顺,看上去可能会又好像不会,每天就是在这样的稀里糊涂的玩中度过,自己也从不感到有什么不一样,不高兴。老师帮他调整了很多次的座位,不仅没有起色就连同位还说:“老师,我妈妈不让我和他坐在一起！” 　　这是许多的学困生身上的一个共性。为了转移自己学习上的失败境况,模糊、混乱的玩就成了似乎是他们的自我安慰的砝码了！被叫做“差生”。 　　3、学习的盲目思维 　　所谓盲目思维就是对学习没有一个清晰的认识,一种处于被动势态下的学习趋势,或者曲解了