中学生学习动机的激发与培养.docVIP

浅谈中学生学习动机的激发与培养 ?动机是激励人去行动的内部动因，是个体发动和维持行动的一种心理状态。动机由人的需要所引起。心理学家认为，当人的某种需要得不到满足时，机体内部就会产生一种力量，即“内驱力”，也可叫内驱力的刺激。学习动机是人类行为动机之一，它是直接引起、维持和推动学生进行学习的一种内部动因，是由学生的学习需要所引起的，而这种需要是社会和教育在学生头脑中的反映。研究表明，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。学习动机水平较高的学生，学习积极性也高，学习效率也高；反之，学习动机水平较低的学生，学习积极性也低，学习效率也低。学习动机对学生的学习既然十分重要，作为教师究竟如何激发和培养中学生的学习动机？笔者认为应在以下五个方面做好工作。一、引导学生明确学习目的，培养正确动机。 对中学生进行学习目的教育，旨在使学生认识学习的社会意义，把学习与祖国的建设事业联系起来，从而产生学习的需要，形成长远的间接性动机，提高学习的积极性和主动性。学习目的性教育要与具体的学习目标相结合，因为远景性目标固然能激励学生奋发向前，起到持久的动力作用，但只有使这种远景目标与具体的、切实可行的近期目标结合起来并交替转化，相互作用，才能使学生既理解远景性目标的意义，又能转化为学习需要。而使学习感到是一种需要，是学生的根本动机。因此，教师必须经常性地对学生进行学习目的教育，教育学生将远大的理想与当前的学习目标相结合；教师应将学习目的教育渗透于学科教学之中。 二、 帮助学生确立学习目标，激发学习动机。 如前所述,学习目的性教育能帮助学生树立长远目标,长远目标能使动机作用稳定和持久,但长远目标的功能是通过课题的具体短期目标而体现的。要做到这一点,教师在讲授一门新课或一节新课之前,都要让学生知道具体的学习目标、要求以及在实践中的应用价值、在知识体系中的地位。课题目标提得具体、明确、切实可行,不仅可提高学生的学习积极性,还可作为学习效果的检查指标。学生明确了这些学习目标后,学习动机得以激发,学习效率将得到有效的提高。三、优化学生学习心理因素，增强学习动机。 学习动机的存在，不仅需要外在条件的激发，还需要内在心理因素的转化。能转化为学习动机的心理因素很多，如需要、愿望、兴趣、理想、信念、情感（责任感、义务感、荣誉感）等，在一定条件下都可以成为推动学生积极进行学习活动的内部力量。这种内因在心理因素转化而来的动机，称内部动机，其驱力较强，维持的时间也较长。因此，为优化中学生心理因素，增强学习动机，教师必须在以下几方面留意做好工作：⑴加强理想前途教育，教师应帮助中学生树立远大的理想，使其脚踏实地地学好各门功课；⑵着力培养中学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师要以自己生动的教学语言、活泼的教学方法、多样的教学手段，激发学生的学习兴趣；⑶注重情感交流，在课堂教学中，教师要尊重学生，关心爱护学生，这样才能使学生保持高涨、热烈、愉快的学习热情。四、为学生提供安全保证，保持学习动机。 对于学生来说，所谓安全，指的是鼓励、关心、同情等。与安全对立的是危险、非难、讥笑、恐吓等。每个学生都需要成功、同情和爱。当这些需要受到挫折时，学生的身心就会受到伤害，而安全保证是通过满足学生这方面的需要来达到激发动机的目的。奥托的失败威胁与安全保证对学生学习成绩影响的比较研究很好地说明了这一点。他将学生分成两个组，甲组为失败威胁组，乙组为安全保证组。对甲组学生每次上课前均给予威胁：“你们学不好就要留级！”而对乙组学生则给予鼓励：“你们能学会，学得好就升级。”在其他方面，两个组的条件完全一样。结果甲组学生在课堂上表现出精神压抑、紧张，而乙组学生则表现出轻松愉快。一学期后，乙组成绩明显高于甲组。这一研究表明，学生在学习中若经常受到教师的威胁、恐吓、批评等，将不利于学习动机的保持。因此，教师在课堂教学中一定要多采用表扬、鼓励的方法，培养学生的成功感，尤其对学习困难生切忌批评、指责。五、 运用多种激励方式，强化学习动机。 为强化中学生的学习动机，教师可采用以下几种方式： 1、科学使用奖赏与惩罚。奖赏和惩罚是两种常用的激发学习动机的方式。奖赏是指学生获得某种赞许、表扬等。由于奖赏的获得满足了学生的社会需要，从而增强了学习的主动性与积极性。惩罚指的是教师对学生的批评、训斥等。从心理健康的角度讲，教师应注重奖赏而不注重惩罚，因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理。所以奖赏比惩罚对学生的学习动机更具有激励作用。当然，在某些场合，对某些学生，惩罚往往也能起到奖赏所不能起到的作用。惩罚会使学生处于一种紧张情景之中，学生为了避免惩罚就必须努力，这就起到了促进学习的作用。 2、合理开展学习竞赛活动。竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段。通过