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农村普通高中语文学困生成因分析和转化策略 　　【摘要】 城乡差异、高考的能力要求及各种因素导致语文学困生在农村普通高中大量存在，这就要求农村普通高中直面现实，积极调查分析语文学困生的形成原因;每一位农村高中语文教师直面现实，都应以教育科研的态度积极探寻学困生的转化策略。在新课程“以人为本”的大潮中，勇于改革，直立潮头，大力转化语文学困生，以历史的使命感提升学生的语文素养和人文素养。 　　【关键词】 语文学困生 成因分析 转化策略 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）07-012-02 　　今年6月，艾瑞深中国校友会最新发布了《2015年中国高考状元调查报告》，今年高考状元“阴盛阳衰”态势依然持续，男生状元比例再创7年新低。这与高考科目设置中语言类偏多，利于女生特长发挥不无关系。当大家惊讶于高考内容的影响造成的性别差异时，而作为农村普通高中的教师，却深切感受到城乡差异、校际差异让普通高中学生在“公平、公正”的高考面前的绝望。 　　从事农村教育的高中老师都明白，农村普通高中学生成绩差是由家庭经济条件，地区发展水平，城乡差异等多种因素综合形成的，并不都是因为贪玩或厌学。高考的公平、公正让城乡学生必须面对同一张试卷，其实从一出生，在教育上应该说她们和城里的孩子就不是同一起跑线。现在高考竞争模式下的农村高中语文学科，学困生的比例远高于其他学科。 　　一、农村普通高中语文学困生的成因分析 　　据有人对高考成绩群体性差异进行研究，发现高考成绩表现与区域经济发展水平有较高的一致性关系。农村普通高中由于师资、设备、文化氛围等条件的差异，导致这些学生无论在知识面还是在能力培养上都受到很大的限制。普通中学学生的奋发向上的动力受到抑制，普通中学更多地依赖于勤于应试的培养方式，在高层次能力的培养上则相对不足。新课程改革背景下的高考命题对学生开拓创新、灵活应用的能力提出了更高的要求。在适应高考改革的过程，人数众多的普通中学和农村学生更显弱势。当然，除城乡差异外，导致产生语文学困生还有以下一些因素： 　　1.家庭环境及社会因素 　　通过走访发现绝大多数学困生的家长在外打工，家庭条件不太好，家长自身文化程度也不高，没有心愿也没有更多的财力来做孩子的教育投资。同时，由于受新的读书无用论和整个社会急功近利等思想的影响，有些家长并不太重视孩子的学习，更不重视孩子的语文学习。语文阅读本应精读和泛读相结合，一般课堂上要以精读为主，教师得引导学生细读慢品、探究规律，可有些地区为了发行自己的教材和教辅用书，强行要求学校一学期教上几本书，还要用考试来加以约束，结果迫使师生只好疲于奔命来完成教学任务。而长期浮光掠影式的教学使师生都养成了浮躁的阅读心态，这对语文学习的负面影响是很大的。有些地方教育主管部门只要升学率、只抓应试教育、只算平均分和升学率，自然很难重视语文教学。还有，在高考的压力下，有些教师特别是班主任和校领导严禁学生读课外书，强迫学生机械重复地进行各种考试式的训练，显然，这样的教育环境对语文学科的学习是最为不利的。再有，受社会不良环境的影响，不少学生经常光顾网吧、游戏厅、歌舞厅，再加上不良文艺作品的消极影响，很难对阅读经典作品产生兴趣，导致学生更加厌弃语文学习，成为语文学困生。 　　2. 学生层面的因素 　　一是非智力因素的影响。不少学困生没有良好的语言学习环境和良好的语文学习习惯，认为语文学与不学都一样，在语文学习上缺少兴趣和动力。二是学生语文基础差。学生在各科知识学习过程中确实存在差异，如有人语文学习能力强，有人数学学习能力强等。语文学科具有积淀性和实践性强、感性思维要求更高和在社会上应用更广泛等特点，教学中若不能正确理解和把握这些特点，就有可能造成教学的“少慢差费”。由小学、初中直到高中，语文知识一直在欠债中度过，到了高中面对能力要求的提高，更加束手无策。 　　3. 学校和教师层面的因素 　　部分学校采取应试教育，片面强调智育，忽视德育、体育和美育，有些学校甚至在教学时只重视相对易于得高分的数理科目，而轻视难以夺取高分的语文学科。实践证明，大多数学校采用的拼时间的疲劳战，题海战术，对语文学习的负面冲击最为严重。应试教育模式下教师陈旧的教学观和扭曲的学生观也是学困生难以转化的重要因素。有些语文老师为了提高平均分，将教学精力主要放在反复默写上，而对阅读和写作等“慢功夫”项目不愿投入太多时间。部分教师放弃了学困生，没有耐心对他们进行细致的指导，时间长了，这部分学生的问题便越积越多，最终变成语文学困生。 　　综上所述，农村高中语文学困生的形成原因是多方面的，为此，我们在寻求学困生转化对