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农村民办幼儿园教学活动小学化倾向问题及对策 　　摘 要 近年来，幼教改革直面农村民办幼儿园教育质量，旨在提高农村民办幼儿园教学活动的质量，杜绝“小学化”倾向。教学活动面临组织形式、管理方法，活动目标，活动内容“小学化”倾向。存在过分重视知识的传授，忽视儿童的需要；幼儿园师资力量薄弱，教师专业能力较低以及缺乏健全的制度规范及监督力度的问题。为谋发展：重新定位幼儿园教学活动的内涵；实践探索：专家引领，模仿学习，终身学习；家园共育：携手走近儿童之心。 　　关键词 农村民办幼儿园 教学活动 “小学化”倾向 问题 对策 　　中图分类号：G611 文献标识码：A 　　2010年中共中央国务院颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》以下简称《规划纲要》，并把学前教育作为一项单独的发展任务提出来。由此，教育界掀起了学前教育的一系列幼教改革。《规划纲要》中指出重点发展农村学前教育，农村幼儿教育“小学化”倾向遭到了激烈讨伐。笔者在云南省D乡7所民办农村幼儿园进行实地调研，访谈6名民办幼儿园园长和21位教师。 　　1农村民办幼儿园教学活动“小学化”倾向的现状 　　1.1教学活动组织形式、管理方法呈现“小学化” 　　在调查的过程中，笔者观察到农村幼儿园的孩子如同小学生一样，每个孩子都有一个沉甸甸的书包，一排一排的齐坐在狭窄的教室里识字、背儿歌和算数。在农村民办幼儿园，基本上都是采用集体教学的方式，有严格的上课、下课时间；户外活动场地小，设施也比较匮乏；区域活动基本不涉及。在集体教学活动中，活动方式单一、呆板，教师扮演的是活动的主导者、主讲人，幼儿被动的接受知识，剥夺了儿童自主选择的权利；在调查过程中，发现幼儿园缺少活动材料的演示，缺少鲜艳的图案色彩，缺少生动的游戏活动。桌椅摆放成队列式，幼儿上课要认真听讲、坐姿要端正、户外活动和区域游动的时间有限。 　　1.2教学活动目标呈“小学化” 　　幼儿教育的活动目标是“幼儿教师对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期”。在访谈过程中，发现民办幼儿园在活动目标的设置中都没有具体的、可操作的活动计划和活动方案。幼儿园活动目标设置都是建立为家长服务的基础之上，没有站在幼儿的角度。幼儿园园长和教师对幼儿活动认识模糊，没有接受过正规的学前教育，也没有接受过职前、职后的培训；大多数教师认为幼儿教育就是为孩子上小学做好准备，能更好地适应小学生活，活动目标的设置也是为了小学的学习；这种教育观念导致教师不自觉地将小学教育作为蓝图加以模仿。家长也喜闻乐见孩子的“进步”。 　　1.3教学活动内容呈现“小学化” 　　在观摩教学活动的过程中，笔者发现幼儿园大班孩子竟然学会背诵“乘法口诀”，并且是全班一起背诵。在访谈过程中，也发现幼儿园在活动内容方面，比较注重知识的教与幼儿的学，比方说加减法和乘法口诀、汉字的书写等，主观上忽视了幼儿的接受程度与情感教育的培养；幼儿园采用统一的一套教材，但是有时活动内容也没有按照教材内容来上课，而且按照小学和家长的要求，尤其是在大班，这种情况尤为显著。 　　2农村民办幼儿园教学活动“小学化”倾向的原因分析 　　2.1过分重视知识的传授，忽视儿童的需要 　　农村民办幼儿园的压力大，竞争激烈，入园率并不高，那些送孩子入园的家长非常希望自己的孩子可以通过优异的学习成绩考上大学。他们对早期教育的认识不全面，对幼儿教育规律也不了解，只有望子成龙、望女成凤之心，家长只注重知识传授，孩子学会了多少知识。他们花钱送孩子入园是要学“真本领”的，不是“玩玩”而已。幼儿园为了生存，迎合家长的心理，就要教点“真本领”，致使幼儿园教学活动小学化。 　　访谈片段： 　　访谈者：家长对您工作的要求是什么？ 　　M园长：多教孩子一些“知识”，比如：大班孩子在毕业前还不能进行一些加减运算；中班不会写一些生字“大、中、小等等”；小班不会数数，家长就会觉得你这个幼儿园不好，要转学，我孩子都来那么久了，什么都不会，所以我们的压力很大。 　　访谈者：那您怎么看待这样的一些现象呢？ 　　M园长：我们乡下基本上都是这样的，如果孩子在幼儿园一天没有学会写一个字或者加减，家长就会来找老师…… 　　访谈者：您对“小学化”是怎么理解呢？ 　　M园长：小学化倾向就是过分重视书本知识的传道，在课堂上要坐姿端正、认字和算术都要有一定的要求。 　　对农村幼儿园而言，功利性的眼光是造成幼儿教育小学化的主要原因之一，很多农村家长认为幼儿就是要能说会道、能写会算才是优秀的；他们认为幼儿时期孩子尽可能地多学习一些本领，所谓“艺多不压身”，为以后的学习打下一个坚实的基础，只有这样才能帮助孩子在将来获得更大的成功。因此，很多家长不顾幼儿的情绪情感、理解能力、学习能力、记忆能力等，给幼儿灌输复杂的知识，力图让幼