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农村生活视野下小学作文训练形式探讨 　　在农村,写作资源是非常丰富的,但如果不能有效利用,再多的资源也会被白白浪费。因此,作为农村小学语文教师,应利用一切有利因素,以灵活性、开放性的作文训练形式积极调动学生情感,创设良好写作空间,让他们能动地去反映自己多姿多彩的生活。 　　 　　一、扩大阅读面,注重积累 　　 　　捷普洛夫说过:“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”为了丰富学生的知识储备,教师要引导学生读好书。教师除了推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等之外,还可以采用一些新颖的体现学生主动性与参和性的训练方法。 　　(一)制作“好书手抄报” 　　我校学生制作手抄报的基础扎实、兴趣浓厚,手抄报制作得非常精美,并已经成为学生重要的文化活动。可将这一点与读书结合起来,倡导学生制作“好书手抄报”。具体做法是:让学生选择最喜爱的好书,在认真阅读的基础上,把这本书的主要内容、值得阅读的原因以及部分精彩语句,编写在“好书手抄报”上,并张贴在阅报栏内供学生参阅、交流。“好书手抄报”定期制作更换,不断为学生提供好书信息。当假期结束时,由学生评出最佳“好书手抄报”。这极大地激发了学生参与制作的热情,增强了学生读书的积极性,鉴赏好书的水平,推动了读书活动的发展,体现出对学生拓展知识面、丰富词汇、处理信息等综合能力的培养,提高了学生作文水平。 　　(二)制作“课文信息库” 　　叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出:“小学生今天作某一篇作文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。”可见,对材料的积累,工夫在平时,靠教师的教与学生的学有效结合。“课文信息库”就体现了这样的结合。很多学生并不满足于课文中有限的知识,他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下,教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径,如图书、报刊、网络等来获取相关信息,弥补课堂教学与课内阅读的不足,为作文做积累的准备。比如,学生在学完《太阳》一课后,还想知道更多有关太阳的知识,就在阅读室、图书馆或通过上网查阅资料,把感兴趣的问题摘写在卡片上,并用简短的语句写出自己的感受和启发,最后标明信息来源、制作人姓名;还可以粘贴图片、绘插图以配合知识内容,图文并茂。“课文信息库”可布置在教室的知识角,随课文的进程而更换。在学期末把信息库分类,串绳成册,加上封面,命名为“课文知识信息库”,还可以组织学生评选“精彩之页”和“最佳制作人”。 　　该活动把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起,大大开阔了学生的视野。通过日积月累,学生为作文做好了语言和素材的准备,锻炼了他们的综合能力,体现了作文训练的灵活性、开放性,也促进了学生学习的主动性。 　　 　　二、创设作文情境,捕捉作文灵感 　　 　　创设情境是把作文寓于内容生动、形式活泼的活动中,使作文变苦为乐 ,使无话可说变有话可写,变消极接受为自觉吸收,让学生的思想自由翱翔,思维火花时时绽放,创作灵感如泉涌。 　　(一)走进大自然 　　大自然对于农村的学生来说,是亲切而又充满期待的天地。带着学生主动地接触大自然,它会以十倍的热情来款待你,带着鲜明的形象和动人的画面扑入你的眼帘,和着美妙的音籁与欢声笑语进入你的意识。智慧就从这里给人以启迪,写作的题材就从这永不枯竭的源泉中汲取。在学习之余,我常常会带着学生踏遍山乡草野,去熟悉周围的一草一木。登上雁山俯瞰城镇的繁荣昌盛;沿溪而上,在水库边留下我们的拼搏足迹。在我班学生的日记中,有人写到:“老师经常带我们到山上游览、野炊,观赏各地风景,组织我们举行有趣的野外活动。妈妈,您放心,我的写作水平在不断提高……” 　　(二)在游戏中作文 　　早在古罗马,教育家昆体良在《雄辩术原理》一书中就提到:“我不会因为学生爱好游戏而感到不高兴,那是天性活泼的标志;那种总是迟钝麻木,没精打采的,甚至对那个年龄所应有的激动也漠然无动于衷的儿童,我是没有指望他能热心学习的。”近代心理学也认为,游戏活动是培养小学生主动精神和创造精神的主要途径,是决定儿童心理发展的主导活动。在游戏活动中,学生的思维特别活跃。长期以来被学生认为是苦差使的写作,如果与游戏相结合,也能转化为乐事。我运用游戏作文教学后,取得了明显的效果。比如,我先请两位学生站到门外,请一位学生在大家面前做一个非常夸张奇特的动作,要求看的学生把动作记下来,再请站在门外的学生根据大家的记录表演动作,看看是否与前面的学生相符合。这堂作文课,全班学生主动、活跃、兴致昂扬,所写的文章也有血有肉,深具真情实感。 　　 　　三、口头作文训练 　　 　　叶圣陶曾说:“口头为语,书面为言,文本于语,不可偏指,固会而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。 　　口头语言是基础,只有在切实进行口