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农村留守儿童家庭教育状况调查分析 　　[摘要]留守儿童家庭教育已经是社会的大问题，对留守儿童的家庭教育通过问卷调查得出结论：亲子互动减少致使情感支持弱化，父母的角色效应缺失或弱化，农村留守儿童家庭教育时间不足，农村留守儿童的家庭教育方式异变，农村留守儿童的家庭教育方式异变，监护人对留守儿童的教育不力，学校教育对留守儿童的家庭教育弥补不足。 　　[关键词]留守儿童；家庭教育；状况；调查；分析 　　 　　一、亲子互动减少致使情感支持弱化 　　 　　一年中，留守儿童与外出父母都被时间和空间的距离隔离在两个不同的生活世界。留守儿童父母一年回一次的家的占55.4％，其次是一年两次的占21.6％，两年以上的占14.4％，一年以上的大多是省外打工。父母远在他乡，思乡之情油然而生，为了表达思念之情，通常打电话是他们最主要的情感交流方式，但是，长途话费太高，家长为了节约费用，一般是把事情说明而已，正真达不到情感交流的目的，调查得知，一个星期联系一次的占54％，半个月或一个月联系一次的占25.2％，几个月联系一次的占15.8％，一年一次的占5％，外出父母对孩子和家里是长期惦记着，但远隔千山万水，很难达到情感交流的目的，只能是了解家里是否平安，有没有较大的事情，家长长时间和孩子情感交流断裂，是对孩子心理造成危机的主要原因，是家庭教育出现问题的症结所在。 　　留守儿童由于和父母的长期离异，造成情感弱化，调查发现94.2％的留守儿童想念父母，留守儿童正处在长身体、长智慧、充满快乐、充满幸福的花季时代，然而，由于种种原因他们不能享受和其他孩子一样的欢乐，他们是多么羡慕有家长的孩子，对家长的思念，对亲人的无比眷恋，使他们经受和成年人一样的煎熬，他们的忧思，他们的内心世界，他们倾诉，虽能听见，只有父母才是他的唯一。 　　例如：一位小学五年级的小女孩，长的秀气，他父亲在深圳打工已经3年，我问她：你想你父亲吗?他说：“想”为什么想呀?“我就是想”，她的哭了，过了会儿，他又说：“我爱我的爸爸，爸爸也很爱我，他给我讲故事，我晚上还梦见我的爸爸”。当时我也心酸了，在也问不下去了。 　　可见孩子是多么思念他的父亲，孩子的心灵是纯洁的，她没有掩饰自己，透过他的对白，她说的是肺腑之言，向她这样的孩子不知有多少，父母的离去，家庭的脊梁断裂，家庭教育的功能瘫痪，榜样的作用消失，孩子价值观陷入迷茫，不知所措，亲情饥渴，造成孩子心理负担和压力，金钱可以摧毁一家人的幸福和快乐! 　　没有爱就没有教育，关爱孩子是家庭教育的主旋律，调查发现很少有人关心的留守儿童占56.12％；没有人关心的留守儿童占9.35％；关心更多的留守儿童占22.30％；没有变化的留守儿童占12.23％。关心的很少或者没人关心的占的比例较大，亲情呵护是孩子健康成长的关键，也是家庭教育的最关键的部分，没有亲情的关爱就谈不上家庭教育，亲人的离去，家庭教育严重失衡，功能丧失，亲情关系淡化，孩子心理就会出现不同程度问题。 　　父母的离去，孩子的家庭空间增大，家庭气氛就变得空旷寂寞，孤独冷清，情随景移，孩子的内心就自然而然孤单无助，时有不安之感，特别是孩子父亲离开，更觉得无人保护或者安全无助，父亲在孩子心中是安全、威严的象征，是坚不可摧的保护伞，但他们不得不面对现实，心中焦虑，愁眉苦脸，留守儿童的确是有父母的“孤儿”。当他们的身体出现病变时，通常因为得不到及时有效的治疗和护理而影响健康，农村留守儿童的生活条件均比较差，加之他们大多是隔代抚养，监护人的文化程度低，缺乏基本的卫生保健知识，疾病预防意识淡薄，因此，极易引发传染病和流行病，对留守儿童的健康极为不利。 　　在儿童初级社会化的过程中，情感是一个十分重要的因素，而家庭作为儿童初级社会化的最核心的组织，其最基本的特征就是亲子之间亲密的、面对面的交往与合作，父母对子女的教育是一种天然的、和谐的亲子氛围，由于留守儿童与父母聚少离多，亲子互动减少，因此亲子关系也在不同程度的疏远，众所周知，儿童时期是良好心理素质形成非常关键的时期，而留守儿童的监护人只能对其负责日常生活，无法弥补儿童的亲情缺失，儿童从小缺乏爱抚和亲子问的情感交流，这样会使儿童早期社会经验出现不同程度的乏失，这些儿童常常会表现出情绪、行为发展的异常，例如有的缺乏社会主动性和积极性，容易退缩、感情淡漠，患上“爱的麻痹症”，有的则过度活跃，过分在意别人的关注，表现出一种“情感饥渴”的状态。 　　留守儿童的父母长年累月在外为生计奔波，一年半载才偶尔回家一次，无法切实感知和了解孩子的心理发展动态，难以实施正确的引导教育，不利于儿童身心健康成长，父母的关爱和抚慰是儿童“爱与归属”的必要条件，亲子教育的缺失，导致留守儿童对父母的抚慰、关注与爱的渴求缺失，这样易引起孩子一些不良的心理反应，母爱是孩子身心