农村高中学生数学素质调查分析.docVIP

农村高中学生数学素质调查分析 　　一、问题的提出 　　数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质通过在高中阶段数学文化的学习，既要提高学生的数学知识更要提高数学的文化素养这就要求我们的课堂教学要结合具体的数学内容，有机的渗透数学文化，提高学生的数学素质 　　我国是个农业国家，农村高中学生总数占在校学生比重较大为了搞好农村高中数学教学，这样我们就面临一个问题――农村高中学生的数学文化素质究竟是一种什么样的现状？我们只有掌握了学生数学文化素质的现状才能更好的服务于教学希望调查分析结果和反思重建有助于我们提高农村高中数学教学 　　二、研究对象 　　以西安市临潼区四所学校为例，调查研究的对象是西安市临潼区新丰、马额、油槐和雨金四所农村高中学校的学生调查主要以问卷为主，加上个别访谈或小组座谈，问卷调查发出400份，回收376份，回收率94%调查研究的主要内容是对数学的思想方法、数学语言、知识的应用、数学史以及数学美的认同等涉及数学文化诸方面的问题 　　三、现状分析 　　1对数学本质的认识和对数学的看法停留在感性层次，缺乏深入系统的理解 　　调查显示，641%的学生认为现实生活中“存在”数学中的圆，359%的学生认为不存在，但是在把题目中的圆改成平面和直线则有93%的学生认为现实生活中“不存在”数学中的直线和平面，这说明在现行农村高中大约有三分之二的学生对数学缺乏全面和深入的思考有109%的学生认为数学“是”对客观世界的直接反映，561%的学生认为“有些是，有些不是”，只有33%的学生认为“不是”，不足学生总数的三分之一数学是对客观世界的反映，是对客观世界的模式建构即它研究的是客观世界的抽象物，而不是对他的直接反映 　　令人高兴的是，是有795%的学生认为数学是内容丰富，应用广泛，但也有11%的学生认为数学是符号、公式、定理的堆积，65%学生认为就是解题，3%学生认为数学是单调、枯燥、乏味的这些数字也不宜乐观忽视，因为直接影响到他们的数学学习 　　2基本的数学史的掌握较差，缺乏数学学习的交流 　　正确回答集合论创始人的仅仅只有301%，而684%认为老师在课堂教学中引入数学名人的故事可以激发自己的学习兴趣说明在学习数学知识时是渴望听到名人故事，从另一方面也可以说明老师应该在教学中穿插数学名人故事以激发学生的学习兴趣46%的学生在日常的学习中进行交流，这就说明至少有一半的学生不注重学习交流对课外材料的处理18%下去经常看，54%不看，696%偶尔看，7%听老师安排的，说明超过80%的学生缺乏积极主动摄取数学知识的主动性 　　3注意数学语言的学习，但数学方法的学习还存在一定问题 　　53%的学生认为“数学语言是世界上应用最广泛的语言”，37%的学生认为过于夸张，只有10%的学生认为不是在数学公式学习中，5%采用背的形式记忆，53%是在辨认字母含义的基础上进行记忆，42%将数学语言与自然语言互化进行记忆说明还有一半的学生对数学语言还不够理解 　　超过一半的学生知道合情推理、数学归纳法、数形结合思想但对合情推理的具体含义不清，在数学方法的应用中缺乏清晰的思路，解题中还存在一定的问题数学思想方法是数学文化的重要内容，希望我们在以后的学习中要继续加强 　　4对数学的价值认识不够，缺乏对数学的理性和数学美的认识 　　46%的学生认为数学是美的，14%的学生认为数学不美，40%的认为说不清一元二次方程的求根公式是中学数学的一个重要公式，认识到它有“简单美、对称美、统一美”的学生只有35%，认为不美的有25%，说不清的竟占40%在高中课本中，243%的学生认为是“二项式定理”，114%的学生认为是“均值不等式”，选择欧拉定理的是10%，正弦定理的是10%，三者合计443%，说明学生对美的认识不统一 　　“通过数学学习你能达到怎样的目的？”366%的认为“掌握数学知识，促进思维发展”，“学习一门科学语言”占214%，没有一位学生选择“认识数学的美”学生学习数学具体是为了什么？学生不清楚数学理性是学习数学的重要目的被视为数学文化精髓的“数学理性”，高中生中80%的学生不清楚数学精神是数学人文价值的重要内涵之一，它是数学文化的重要体现，这些说明在农村高中数学精神的学习应该引起我们的重视因此，在以后的学习中教师要加强数学的方法、语言、数学美的教学 　　5对数学文化的认识欠缺 　　12%学生知道数学文化，315%的学生不知道，565%属于似是而非，47%的学生对数学文化感兴趣，37%的学生对数学文化不感兴趣数学文化是一个全新的概念，尤其，对于广大农村高中的学生来说就更新更陌生 　　四、反思重建 　　反思我们平时的生活与工作，我们应该从以下环节去做好我们的数学教学工作，体现数学的文化特征 　　1强