农村幼儿园游戏教学思考.docVIP

农村幼儿园游戏教学思考 　　摘 要:影响农村幼儿园游戏教学的原因有:环境因素影响着幼儿的游戏教学;落后的观念,影响着游戏教学的开展;与教师本身素质有关,不重视游戏或不善于开展游戏。如何在农村进行游戏教学呢?主办单位要重视幼儿教学;明确教学目标,将各方面的教育目标在具体游戏中实现;重视游戏环境的创设;重视游戏的指导;从实际出发,因地制宜。 　　关键词:农村 游戏教学 思考 　　 　　《纲要》指出:“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”游戏是一种特殊的教学方式,是符合幼儿身心发展要求快乐而自主的实践活动。是这一年龄特征最佳的教育手段。在幼儿园教育中要贯彻“以游戏为基础活动”的原则,这是社会实践的结晶。幼儿的天性是活泼好动,孩子们只有在游戏中才会全面地表现自己,发展自己。可是在农村出现上课多、游戏少的现象,游戏教学没有得到充分的发展。 　　一、阻碍农村幼儿游戏发展的原因 　　1.环境因素影响着幼儿的游戏教学 　　乡下幼儿园基本上是小学开设的,是由小学校长负责,一切听从小学的安排。因此在有限的金费上,基本上用于其他教学活动,而很少用于幼儿教育上。有的小学教师竟说:“办幼儿园是为了教师福利。”学校首先想到的是小学,幼儿只是附加而已。把最差的教室留给幼儿,最破的桌椅“让”给幼儿。例如:我曾任教的幼儿活动室,不是暗就是潮,不是臭就是小。幼儿坐在高低不平的板凳上,像荡秋千一样。要是在室内组织游戏活动,幼儿就很难搬动那笨重的桌椅,只能进行“笨头笨脑”的游戏。至今一个幼儿拿着一只桌脚顶着桌板画画、写字,只因那只桌脚已无法钉上桌板。室外场地都是小学占有,只有空余时间才有机会。因此,在狭小的活动空间里,只能进行单调贫乏的游戏,我真为天真、无邪的幼儿感叹。 　　2.落后的观念,影响着游戏教学的展开 　　希望自己的孩子早日成龙,这是千万个父母的共同心愿。在农村,家长们由于自己学术浅薄、认识不够,只重视对孩子的书本教育。不许玩、不许吵、不许闹……许多不许;只许他们像成人一样认认真真地读书、写字,一天到晚就这样一分一秒也不浪费,把幼儿紧紧地关在知识仓库里。而他们哪里知道,剥夺了孩子们的自由、快乐,影响着幼儿的身心健康发展。幼儿回家,父母最关心的就是作业。如果老师布置作业,教过几个字,家长就满足了。如果孩子说今天没有作业,老师带我们在野外做游戏,玩玩等,那这个老师将被家长痛骂一顿,不是一个好老师。把幼儿教学与小学教学混同起来。有些家长会说:“读幼儿班,孩子变顽皮了,仍旧不识字,连100也数不到,还是不读的好等等。”因此有的教师就顺水推舟,整天把幼儿关在教室,像训练士兵一样。再教孩子几个字,按规格写熟练,直到40分钟下课,这样才能取得家长们的赞赏。幼儿的天性是好动,长时间呆坐或保持同一动作姿势,会使幼儿感到疲劳和厌烦,压抑了幼儿应有能力的发展。 　　小学教师也希望幼儿教师多教些拼音、识字,像他们一样规规矩矩做好40分钟。如果幼儿提早下课或在室外活动做游戏等,而影响他们安静上课,会遭到非议,受到领导的指责。因此,幼儿教师显得束手束脚,只能在狭小的空间内活动,很小进行游戏教学;有的教师就干脆上课,把幼儿死死捆在小小的教室里,不让活动,不准出声,使幼儿变得墨守成规。这样,自己个人又轻松,小学教师又赞成,家长又会喝彩。而哪里知道天真活泼的心灵被压抑了,泯灭了孩子的好奇心,打击孩子的自信心,缺乏创新精神。 　　活泼、好动、好奇是这一年龄特征所特有的财富。我们应该给孩子一个广阔的天地,自由的活动,充分发挥幼儿的主动性,让幼儿园成为孩子的真正乐园。可这又等几时! 　　3.与教师本身素质有关,不重视游戏或不善于开展游戏 　　具有专业技术的幼儿教师在农村较少,大多是以前从事小学的或是代课的幼儿教师。她们对幼儿教育工作不是那么透彻的理解,加上本身的素质修养,因此教学过程中,采用传统的小学化、成人化的教学,只重视幼儿的知识的传播,而忽视幼儿素质的全面提高,只重视上课,而忽视轻松愉快地游戏。 　　农村孩子大多都是土生土长的农村孩子。他们诚实、勇敢、不娇气、不怕脏、不怕累,而且他们自理能力强等许多可爱之处。呼吁社会各界给他们一个良好的早期教育。 　　二、如何在农村进行游戏教学 　　1.主办单位要重视幼儿教学 　　只有主办单位重视幼儿教学,才能明确教学目标,提高思想觉悟,幼教困难才能逐步得到完善和解决。重视师资队伍建设和环境建设,努力创设一个良好的符合幼儿身心发展的儿童乐园,使游戏教学更上一层楼。 　　2.明确教学目标,将各方面的教育目标在具体游戏中实现 　　幼儿教育是有意识、有目的、有计划、有组织地在德、智、体、美等方面对幼儿施加影响。各教育目标理解为体质发展教育、智力发展教育、常规教育、审美教育等,根据这些目标,选择相应的游戏。