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农村幼儿园转岗教师现状调查研究 　　摘 要：实施中小学教师到幼儿园工作的“教师转岗”计划有效地解决了农村幼儿教师数量不足的现状，但同时也带来了如小学化倾向严重、工作压力加大等一些问题。基于此，以了解当前农村幼儿园转岗教师现状为突破口，选取全国五省区578名农村幼儿园转岗教师为被试，从人口学特征、专业素养、培训效果、待遇状况、工作压力等五方面进行问卷调查。结果表明，在人口学变量上，年龄、教龄跨度大，但总体趋于集中，学历层次高，但非师范毕业者占多数，高职称占多数，但具有幼儿教师资格证者极少；教师对自己专业素养评价较高，但教育理念落后；教师培训的可获得性较好，但培训效果有待提升；教师工资能按时、足额发放，但职称晋升、编制落实等问题仍非常严重；教师工作热情很高，但工作压力大。 　　关键词：农村幼儿园；转岗教师；现状 　　中图分类号：G451.2；G615 文献标志码：A 文章编号2015 　　一、问题的提出 　　为适应农村幼儿园新建、扩建数量激增，而师资匮乏的状况，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中提出，实施中小学教师转岗到幼儿园工作计划，即“中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育”，从2010年开始，各地积极开展了针对农村的“转岗培训”。随后的两年间，教育部、财政部投入大量人力、财力开展了“幼儿教师国家级培训计划”，转岗培训也在此列。中小学教师虽经过“转岗培训”基本能从事幼儿园工作，但他们由于教育对象、工作方式、教学理念、管理模式等的变化[1，2]，在工作中仍存在这样或者那样的问题，而这些问题会导致教师出现工作适应困难，情绪低落，从而影响工作积极性与效率。 　　二、调查方法 　　本文使用课题组自编问卷，采用分层抽样与随机抽样相结合的方法，对全国五省区的农村幼儿园转岗教师进行调查，有效样本 578个，其中，黑龙江省198人，内蒙古自治区57人，广东省150人，贵州省96人，湖北省77人，其中，男教师27人，女教师549人，性别信息缺失2人。问卷涉及教师的人口学特征、专业素养、转岗培训实施情况、工资待遇、工作压力等五方面信息，除人口学变量外，其他四维度共42题，研究数据表明，问卷具有较好的内部一致性信度和内容效度。 　　三、调查结果与分析 　　（一）总体人口学特征 　　首先，教师年龄、教龄跨度较大，但相对较为集中。所调查的对象中，教师的年龄跨度从19岁至53岁，最大年龄与最小年龄之间相差34岁。其中，25岁以下占7.1%，26―30岁占15.6%，31―35岁占32.4%，36―40岁占22.1%，41―45岁占15.6%，46岁以上占7.2%，可见，31―40岁之间所占比例较大，占到了54.5%。在教龄上，跨度由1年至36年，其中所占比重最大的是7―25年教龄，所占比例为66.1%，其次为3年以下教龄，为17.0%，而教龄4―6年占6.7%，26年以上占10.2%。 　　其次，学历层次普遍较高，但学前教育专业毕业生比重较小。调查发现，教师的学历层次由初中到本科均有分布，其中，初中占0.2%，高中占1.4%，中专占9.5%，大专占57.5%，本科占30.3%，其他占1.1%。可见，大专与本科比例达到87.7%，表明受调查对象的学历层次普遍较高。同时，对于所学专业的调查发现，专业为学前教育的占7.9%，师范类专业（除学前教育专业以外）占27.5%，非师范类专业占到61.1%，非师范类专业人数比例较高。进一步的分析表明，大专与本科比例虽然高，但大多为非师范类专业毕业生。其中大专学历的非师范类专业人数占61.8%，而学前教育专业毕业仅占7.0%；本科学历的非师范类专业人数占60.0%，而学前教育专业仅占6.9%。总的来看，大专与本科所学专业为学前教育的人数比例仅为5.7%。 　　最后，职称普遍较高，但多为小学教师资格证，幼儿教师资格证书比例较小。调查显示，教师职称层次较高，其中，小学高级占48.3%，小学一级占31.3%，无职称占10.2%。这些数据表明，农村幼儿园转岗教师职称较高，教学经验丰富。但是具有幼儿教师资格证的教师人数却很少，只有13.7%，而小学教师资格证人数占70.1%，其次为中学教师资格证和无教师资格证，比率分别为8.7%和7.5%。 　　（二）教师专业素养自我评价较好，但教育理念仍不适应幼儿园教学 　　学前教育专业素养是作为幼儿教师的必要条件，本次调研侧重通过对教师专业素养情况进行自评，并针对于当前反映较为强烈的转岗教师“小学化倾向严重”“缺乏科学的学前教育理念”的问题进行调查，同时了解教师认为的影响自身专业成长的因素以及知识诉求。 　　由表2可以看出，幼儿教师对自身能力评价为优秀与良好的占了68.7%，所占比例较大，表明幼儿教