农村生物教学面临困难和应对措施.docVIP

农村生物教学面临困难和应对措施 　　课程改革给基础教育注入了新的生机和活力，也为生物学科教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学迈上了一个新的台阶，但同时也给农村学校的生物教学，特别是生物实验教学带来了诸多的困难和挑战。 　　 　　1　实验设施的落后影响课程资源的开发 　　 　　新课程改革是国家第九次课程改革，改革的目的是为了适应国家未来发展所需要的开放性、创造性人才培养的需要。但几年来的教学实践中，我们发现这种教育教学效果很难实现，究其原因是农村学校由于受环境、经济、设施等条件限制，可供教师和学生获取知识和信息的资源极为有限。教师没有资料可查，学生缺少动手实践的机会。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。虽然多数学校设有图书室、微机室和实验室，但有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的人均占有实验仪器量和微机数少得可怜，学校设备建设跟不上新课改的步伐。没有资源可以利用，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的达标率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。 　　 　　2　农村初中教师素质有待提高 　　 　　教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中还存在兼职教师，问题主要集中在以下几个方面。 　　 　　2．1　生物教师非专业化，实验教学无法深入 　　一直以来，生物学科被作为“副科”而得不到师生的重视。特别是近几年高考取消了生物考试，平时考试所占分数比重少等原因，使得农村学校缺少甚至没有专业的生物教师。虽然近几年新分配了不少年轻教师，但面临着新教材、新的理念及新课标下的教学要求，部分教师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，实验教学开展无法深入。 　　 　　2．2　思想观念落后，实验教学流于形式 　　面对新课改，教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学的知识领域。比如在我们这个地区，生物教师应尽量将课本知识渗透到农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会的距离。但是，部分教师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，有些教师习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，从而影响了新课程的实施。 　　 　　2．3　教学方法手段陈旧，实验素质和能力培养成为空话 　　实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习的兴趣和乐趣，有利于提高学生的综合素质。但部分教师在实验教学时，选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课本上的东西，使学生的观察局限在教师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力。教师过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果。实验中培养能力成为一句空话。 　　 　　3　促进农村初中生物教学改革的应对措施 　　 　　3．1　提高生物教师培训质量，增加生物教师培训覆盖面 　　生物教师的培训工作是顺利实施生物新课程的基础。教师观念的更新，教材课程标准的把握，更多依赖于教师的培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，新课程的转化率不高，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是少数教师，不能解决目前教师在实施新课程方面不足的问题。因此，应提高生物教师培训的工作质量，加强培训成果转化，同时，扩大培训教师的覆盖面，使更多的教师直接感受到新课改的理念和主导思想。 　　 　　3．2　改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展、 　　目前对教师的考核、评估相对滞后，一般过分强调考试成绩和名次，而轻视实验教学方面的考核。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。 　　 　　3．3　改革认识误区，加大政府投入，改善农村办学条件 　　中国的教育正在进行一次伟大