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农村镇内各校一校一品均衡发展实践探索 　　摘 要：为使镇内各校“一校一品”均衡?l展， 从样板引领推进、注重师资培训、巧用场地器材等方面，基于校情、师情、学情进行了积极探索，有效地促进了全镇各校“一校一品”的均衡发展。 　　关键词：武术特色；统筹引领；一校一品；均衡发展 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）07-0062-02 　　作为镇级中心小学的大彭实验小学，多年来，坚持走“一校一品”武术内涵发展之路，秉承“以武陶情立德、以武强身健体、以武促智强文”的校训，在师生武术操、组合拳、刀术、太极拳、太极剑、太极扇、武术社团的普及与提高等层面做了实践探索，效果显著。大课间、课外体育活动成为师生们共“武”的乐园，在“武”文化的熏陶下，全校师生体魄强健、精力充沛，学习、工作的劲头足、效率高，武术特色发展深入人心、生机盎然。然而，一枝独秀不是春，百花齐放春满园。由于大彭实验小学地处农村镇中心的位置，需管辖全镇5所村小，如何统筹中心小学及村小的协同发展，促进全镇各校“一校一品”的均衡发展，是我们亟待突破的难题。为此，我们进行了积极探索，取得了阶段性成效，现将其梳理成文，旨在为其他农村镇校“一校一品”均衡发展提供参照。 　　一、全镇各校现状分析 　　全镇共6所学校，其中中心小学1所，村级小学5所，在校学生共5600人，任课教师226人，其中专职体育教师9人，兼职教师26人。 　　由图1可以看出，大彭镇各校的学生人数多、班额大、专职教师少、兼职体育教师多，只能满足体育课的开设需求，严重制约着“一校一品”的均衡发展，为此要觅寻突破路径，以更好地促进体育教育的均衡发展。 　　二、“一校一品”均衡发展的有效途径 　　1.样板引领推进，统一思想，明确目标 　　以大彭实小武术特色为样板，发挥其示范、引领作用，带动全镇小学打造“一校一品”的新局面，是我镇学校体育发展的整体目标。开学初，依据各校的办学理念，小学中心校“一把手”组织相关人员进行实地调研，提出了在师资、场地器材不足的情况下如何有效开展体育教学活动，打造镇内小学“一校一品”特色，师生受益的活动构想，赢得了各位校长的认同。紧接着，在大彭实验小学召开了武术特色活动推进会，全镇各小学校长、体育教师及教师代表观摩了大彭实验小学武术特色操、武术大课间活动、武术系列游戏，武术校园文化及武术社团活动，学生一招一式如猛虎出山、一声一吼如雷贯耳、一举手一投足出神入化、一项项硬功夫震撼人心，所表现出来的精气神和严明的组织性、纪律性及强烈的集体荣誉感，令每一位与会人员感到震撼。为此各校一把手及全镇专兼职体育教师召开了专题研讨会。通过会议，形成了以武术特色为样板，助推 “一校一品” 均衡发展的指导思想，明确了“一年内初见成效”的发展目标。各校纷纷结合实际情况、办学理念及地域文化等特点，规划校本特色建设思路，制定出切实可行的“一校一品”实施方案（图2）。 　　2.提升师资力量，团队协作，发挥特长 　　教师是主体、是主导，更是学校体育特色长足发展的主力军。基于专职体育教师不足的现状，我们充分认识到只有提高专兼职体育教师的教学能力，打造一支能力过硬的体育教师团队，才能更好地促进“一校一品”建设。为此我们采取了四项措施：一是加强专、兼职体育教师体育技能的指导与培训工作，积极吸纳其他有特长的科任教师融入体育教研团队。二是组织专职体育教师参加区级以上的理论、技能培训，再由专职体育教师进行二级培训，教会兼职教师及体育小骨干掌握正确的知识与方法；在进行集中技能培训时，要求一位负责体育老师带领六个高年级的学生参加培训。三是依据各校校本特色项目，采用请进来，走出去的形式，聘请校外专家进行校本研发的论证及培训指导，组织教师到周边乡镇观摩、学习，借鉴其他兄弟单位的成功经验，取众家之长补己之短。四是充分发挥体育教师的特长及其他学科教师的优势。例如：程庄小学体育老师周敏是健美操专业，对于健美操的编排有一定的经验，创编了全校师生共同参与的健美操《向阳花》，深受师生的喜爱，同时组建了健美操兴趣小组；雁群小学体育教师田秀荣大学时选修的武术专业，基于对武术教学的独到见解，通过阅读文献、观看视频，结合自己的想法，创编了军体拳、棍棒操。通过积极创新，不断实践，使自身的特长发挥到极致，真正有了用“武”之地。马林小学没有专职体育教师，但校长抓住音乐教师能歌善舞的特长，结合本校的办学理念――艺术+体育，搜集素材，创编了校本特色《哑铃操》及利用哑铃开发了系列素质练习，深受师生喜爱。 　　实践证明，在落实“一校一品”的过程中，不仅要提高专、兼职教师的专业素养，发挥体育教师的特长，还要借助其他学科教师的力量，来充实体育教师严重缺编的现状，集思广益，不断探索，才能更好地打造“一校一品”特色建设