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刍议构建趣味数学课堂做法 　　【摘 要】在数学课堂教学中，教师应着力营造生动、活泼的教学情境，展示课堂生活应用之“美”；设置趣味性教学案例，展示课堂生动趣味之“美”；借助现代信息技术教学手段，展示课堂时代发展之“美”；开展实践性教学活动，展示课堂探究实践之“美”，创建数学教学的高效课堂。 　　【关键词】数学课堂；教学情境；趣味案例；现代教学；探究实践 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）12-0120-02 　　课堂教学是教学活动的主要形式之一，其主要过程是教师与学生之间的情感交流、技能培养、观念碰撞、观点互换等活动。古往今来，许多名师和学者都十分重视课堂教学氛围的营造，注重课堂丰富教学情感因素的运用。另一方面，长期以来，课堂教学已成为教师展示自身主导特性、培养学生主体特性的重要“载体”和有效“舞台”。但许多教师片面地认为，由于数学学科具有较强的抽象性、严密性和逻辑性等特点，这就决定了数学课堂教师与学生的关系是严肃的，采用的教学手段容易单一化，其教学内容也相对枯燥、乏味。然而，课堂教学是培养学生良好学习情感，进行探究活动的有效载体，课堂教学也应该是“趣味横生”、“精彩无限”的。因此，在数学课堂教学中，教师就应创设声情并茂的教学情境，激发学生学习的情感；科学设计数学练习，训练学生的探究实践能力；培养学生的自主学习能力，不断提高学生的数学素养；使数学课堂教学内容生动形象，趣味无穷，充满活力与生机。现就如何构建趣味飞扬的数学课堂谈几点体会。 　　一、营造生动、活泼的教学情境，展示课堂生活应用之“美” 　　实用主义学者认为，学习知识、解决问题，其根本目的是为了更好地认知自然、改造世界、适应社会。数学学科作为一门具有浓厚生活特性的基础知识学科，在生产、生活、工作、学习等方面具有十分广泛的应用意义。同时，数学学科生活应用案例对培养和激发学生的主动学习情感具有促进和推动作用，具有浓厚生活趣味特性的课堂教学，有利于增强学生的主动参与意识，激发学生强烈的学习欲望。通过对新课改下初中数学教材整体内容的分析，可以发现，现实生活案例在教材内容中设置和渗透较为广泛、深刻，学生能够通过对身边熟悉的事例和问题感知产生认同感，保持主动、积极的学习情感。如“一次函数”章节教学中，教师在课堂教学氛围的营造上，就利用一次函数的生活应用特性，设置出“某市水务公司收取水费标准如下：每月内不超过10吨，则每吨按1.5元收取；超过10吨时，超过部分按每吨2元收取，解答下列问题试写出水费y（元）与用水量x（吨）之间的函数关系式。”教学氛围较为浓厚的情境。在“轴对称图形”教学中，设置出“飞机、红双喜、蝴蝶等剪纸”等现实生活案例，等等，展示出数学课堂强烈的生活实用特性，让学生感受到数学学科的生活趣味性和实际应用性，在真实、典型的生活案例中，激发学生学习数学的兴趣。 　　二、设置趣味性教学案例，展示课堂生动趣味之“美” 　　趣味性教学案例能够引发学生的注意力，延长学生的有意注意时间，增强学生的主动探知情感，激发学生的内在能动学习潜能。数学学科知识内容，表面看似严谨、生硬和单板，其实质蕴含了丰富、生动的趣味因素，它将抽象、深奥的数学知识内容通过生动、趣味的教学内容进行展示，使学生从内心感受到数学学科知识内容的生动、趣味性。如在教学“中心对称图形”时，教师设置了“你和你的朋友到必胜客买了一圆形披萨，现在需分成大小和形状完全相同的两份，你能办到吗？改成一块长方形的奶酪呢？如果蛋糕师傅一不小心把长方形奶酪掉在了圆形披萨上面，能否在不挑出奶酪的情况下，只切一次就把披萨和奶酪同时分成大小和形状完全相同的两份？”由此，既展示了数学课堂的生动趣味性，又很好地解决了生活中的小问题，初中生在趣味横溢的课堂教学氛围中，其学习欲望自然而然得到增强和提升，为学生更深入、更深刻的学习实践，创设了愉悦的教学氛围。 　　三、借助现代信息技术教学手段，展示课堂时代发展之“美” 　　随着信息技术的迅猛发展，许多现代化的教学设备运用到了课堂教学中，为提高数学课堂教学的有效性注入活力，带来了生机。借助信息技术把抽象的概念和不易操作的实验活动在大与小、远与近、快与慢、整体与部分之间进行转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体、形象的教学内容；把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰、完整的表象，起到化抽象为具体，化难为易的作用。教师自己很难示范清楚的教学环节，利用信息技术演示，把教材中的图形、图像动态化，把抽象的概念和不易操作的实验活动过程直观、生动、形象地展现出来，帮助学生理解概念的产生和发展过程。 　　例如，在《图形的位