创新导向经管类专业实践教学体系改革研究.docVIP

创新导向经管类专业实践教学体系改革研究 　　摘 要：在不断深化教学改革、提高教学质量、全面推进素质教育的今天，培养学生的创新能力是一个根本性的指导思想。在创新导向思路下，经管类专业实践教学应进行一体化的设计，构建适应高素质创新人才培养目标的现代化实践教学体系，保证实践教学的高效运行。 　　关键词：创新能力 实践教学 教学体系 　　我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，这也是当今社会对复合型创新人才的迫切需要。实践教学相对于理论教学更具有直观性、综合性和创新性，对于提高学生的综合素质具有不可替代的重要作用。 [1] 　　一、高校实践教学体系的构成 　　实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的一个有机整体，具体包括 　　实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系。 　　1.目标体系 　　实践教学目标体系是高校依据人才培养目标的要求，结合专业自身特点制订的专业总体及各个实践教学环节具体的教学目标的集合体。在实践教学体系中，目标体系起引导驱动作用。[2] 　　2.内容体系 　　实践教学内容体系是指各个实践教学环节通过合理结构配置呈现的具体教学内容，它在整个体系中起受动作用。目前，高校经管类专业的实践教学环节主要包括：课程实验、社会调查、认识实习、生产实习、课程设计、学年论文、文献阅读、科研训练、毕业实习、毕业论文等。 　　3.管理体系 　　实践教学管理体系是指组织管理、运行管理、制度管理评价指标体系的总和，它在实践教学体系中起到信息反馈和调控作用。[3] 　　4.保障体系 　　实践教学保障体系由师资队伍、技术设施和学习环境等条件要素组成，是实践教学质量的重要保障。 　　二、高校经管类专业实践教学体系存在的问题 　　目前，学术取向的高校对实践教学存在一些片面的认识和工作的误区，将实践教学仅仅作为理论教学的一个环节和补充，充当着为理论教学服务的角色，这在不同程度上造成了高校实践教学环节的弱化。 　　1.实践教学目标体系不明确 　　长期以来，受传统教学理念的影响，重理论、轻实践，重课堂教学、轻课外实践的培养模式在高校经管类专业的教学过程中普遍存在，实践教学目标模糊、不明确，实践教学有很大的盲目性，这严重制约了实践教学质量和学生应用能力的提高。 　　2.实践教学内容体系缺乏整体规划 　　根据单一课程、单一技能开展实践教学，实践教学与课程、技能训练之间一一对应，各实践环节之间相对独立，缺乏内在联系，未体现实践教学的科学性、系统性和综合性，不利于实现创新型人才的能力培养。 　　3.实践教学管理体系不完善 　　在实践教学的管理中，几个部门分而治之且缺乏有效的沟通、协调机制，也没有建立科学合理的定性与定量相结合的实践教学评价指标，导致实践教学监管不力，影响实践教学的质量。 　　4.实践教学保障体系不充分 　　实践教学目标的实现，要有相应的实施条件作保障。目前经管类专业实践教学的保障条件不容乐观。一是经管类专业专任教师大多是从学校到学校的纯理论型教师，实践经验缺乏，指导学生实践教学的“双师型”教师严重不足；二是实践教学平台不足，有些学校实验实训没场地、没设备，见习实习没有实习基地；三是实践教学经费得不到保障，无论是校内实验实训还是校外见习实习，都需要一定的经费投入，但学校在这方面的投入严重不足。 　　三、创新能力导向的经管类专业实践教学体系的构建 　　在创新导向思路下，要从机制上推进经管类专业实践教学体系的改革，使之从理论教学的附属地位向应用型创新人才培养的重要方式转变。 　　1.明确实践教学目标体系 　　经管类专业应建立一套完整清晰的实践教学目标体系。实践教学目标的设定首先应该明确学生通过实践活动需要提高的能力，比如沟通能力、写作能力、实践能力、创新能力等。实践教学的能力培养目标应该囊括学生通过实践教学所应掌握的全部能力，同时要相互关联并层层递进，注重目标体系的的层次性和完备性。[4] 　　2.系统化实践教学内容体系 　　将实践教学的能力目标具体落实到各个实践教学环节中，形成由“课程实验、综合实训、毕业实习、毕业论文”四个环节为一体的实践教学内容体系。在建立实践教学内容体系时，既要注意课程的独立性，又要考虑各课程之间的关联性，充分整合资源，搭建跨专业综合实训平台。[5] 　　同时，充分利用学生社团组织开展一些与学科专业相结合的实践活动，将社会实践与课堂教学相结合，增强学生对社会的认识能力和适应能力，培养学生的科学素养和实践能力。 　　3.完善实践教学管理体系 　　实践教学管理体系主要包括组织管理、运行管理和制度管理三个方面。 　　（1）组织管理 　　成立由主管校长牵头，教务处、专业教研室、实验室等分层的实践教学管理体系，各部门分工协作，共同强化对实