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创新教育与学校管理创新 　　摘要：分析了创新教育与学校管理的关系阐述了学校管理创新的含义指出学校管理创新的内容、意义及应注意到的问题 　　关键词：创新教育 管理创新 　　 　　全社会都在呼唤培养学生的创新精神和创新能力。没有创新，一个民族、一个国家就会没有生机相活力。学校作为培养人才的重要基地，担负着培养学生创新精神和创新能力的重要任务同样，创新是现代学校管理发展的动力，是学校生存的源泉，对学校的发展具有重大的现实意义 和长远的历史意义。 　　一、管理创新定义 　　管理的创新，是指管理的改革和创造，是新的构思，新的理念从产生到实际操作运用的创新和实践的创新。 　　1、观念的创新：在1998年，我国就在基本教育领域率先将教育定位于服务，并以此为指导构建现代学校管理，以制度为实施保障，率先提出教育就是服务的观念，将学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生及其相关的服务。 　　2、制度的创新：学校管理应当依据内外教育界提出的最新科学管理理论，对学校管理的教育人员、学生、教学工作、德育、体育卫生、财产与财务，校园文化等涉及各个方面进行创新管理，并且指定出新的制度规章。 　　3、实践的创新：依据学校管理创新，要不断完善和加强适宜于现代中小学及幼儿园的系统全面质量管理体系。以期实现学校自身督导评估管理体系与教育行政主管部门的督导评估体系的接轨。 　　二、学校管理现状分析 　　目前，学校的管理模式还被禁锢在旧的传统意识之中，“习惯以传统的管理方式，接受上级教育行政部门下达或分配的任务去完成，与现今的时代步伐极不合拍，不具备迎接新世纪教育挑战的能力。”成为了管理改革创新的巨大阻力。具体表现为：第一，学校的管理者不认为管理就是创新，还是按部就班以自己的管理经验来进行新的工作。第二，学校行政管理与教育教学管理脱节，各自为政，相互扯皮，应付性的对待上面要求及检查，认为改革就是要向上级部门要求自主办学权利，或者是对学校内部的人员精简，工作任务的提升，很少能考虑到管理体制，管理思想，管理模式的改革创新。第三，受以前旧管理观念的束缚，墨守陈规，不愿意创新尝试，维持现状，“当一天和尚撞一天钟”，致使许多新的观念、模式无法渗入到具体操作管理中去。 　　三、实施学校管理创新 　　（一）更新教育观念，走出管理误区 　　实施创新教育必须树立正确的教育观念，构建科学的教学管理体制。 　　1、树立五个观念：①承认学生是教学的主体，确立教学能动观；②承认学生是学习的主人，确立教学自主观；③树立师生平等的观念，确立教学民主观；④承认学生中只有差异，没有差生，确立教学个性观；⑤重视创新精神和实践能力的培养，确立教学创新观。 　　2、走出三个误区： 　　一是认识上的误区：认为实施创新素质教育就是淡化考试，甚至不要考试；认为实施创新素质教育可以放松文化课的教学；认为实施创新素质教育就是不要让学生有课业负担，或是认为素质教育高不可攀，教师必须十八般武艺样样精通才行。 　　二是措施上的误区：认为实施创新素质教育就是加强活动类课程，而没有意识到要着眼于课堂，着眼于在学科课中贯穿和渗透创新素质教育。在活动类课程中，又只侧重文体活动，对科技活动重视不够，措施不力。 　　三是关系上的误区：把实施创新素质教育与严格的教学常规管理、必要的考试检测、合理的学生课业量等对立起来。以为创新素质教育就是要降低教学质量要求。 　　（二）校长的管理创新 　　教育能否办好，首先取决于校长的创新意识。校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。校长创新意识的高低，事关学校管理创新的成败。校长要实施管理创新，就必须注重领导艺术。所谓领导艺术，它是指在长期领导实践中，总结出来的领导技巧，策略和特殊方法的总称，是领导者在领导活动中所积累的经验与技能的结晶。毛泽东同志在《关于领导方法的若干问题》一文中对领导艺术作出精辟的论述，他说：“领导人员依照每一具体地区的历史条件和环境条件，统筹全局，正确地决定每一时期的工作重心和工作秩序，并把这种决定坚持地贯彻下去，务必得到一定的结果，这是一种领导艺术。” 　　（三）管理创新的内容 　　学校管理创新的内容主要包括管理目标创新，结构创新，教育技术创新和管理人员创新。在客观上看，包括学校的办学思想，学校教育体制，学校育人观念，主观上 包括学校的课程结构，教育手段，教学方法，管理评价机制，微观上包括教师个体的教育观念，教育技术及师生，生生和干生间等三个层面诸因素的相互影响，相互制约，相互作用所构成的动力系统。 　　1.制度的创新 　　要推动教育教学改革，就必须深化学校内部管理体制改革，使之适应学校的自主办学、自我发展、自我约束的运行机制。实施校长负责制、全员聘用制，把竞争机