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创新教育与独立学院人才培养思考 　　摘要：创新人才的培养离不开创新教育，创新教育既是高等教育发展的需要，更是社会发展的需要，独立学院作为一种新的办学模式，必须把创新教育作为生存发展的重要手段，为此要处理好数量与质量、教与学，依托与自主、保守与开放的关系. 　　关键词：创新教育；独立学院；人才培养 　　中图分类号：G40-059.9　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2010)01-0031-03 　　 　　当前，全球经济、政治、社会和科学技术发生了深刻的变化，这些变化深深地影响着社会生活的各个层面，面对变化发展的世界，各国竞争也日趋激烈。这种竞争已从传统的以资源与物质生产为中心的竞争转变为以知识和智力为主的搏击。知识的生产、存储和使用成为推动经济发展的主要因素之一，知识创新日益成为一个国家在全球经济背景下保持竞争优势的核心。面对这一挑战，世界各国的教育决策者、教育机构纷纷制定自主创新政策，积极探索教育改革与创新之路，以增强自主创新能力，赢得未来竞争优势。 　　20世纪80年代以来，我国政府和社会各界人士逐渐认识到培养民族创造性或创造力的重要性和紧迫性。党的几代领导人也从我国国民经济发展全局出发，把知识创新提高到新的战略高度。党的十七大报告指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。就大学而言，如何深刻理解历史使命并努力实现创新人才培养是大学教育教学改革的当务之急。 　　作为我国高等教育由精英教育向大众化教育转型和发展过程中一项重要的制度创新应运而生的独立学院，如何在高等教育大众化发展的关键时刻从强校如林的高校夹缝中不断发展是摆在独立学院举办者面前一项十分紧迫的任务。 　　 　　一、创新教育：当代教育发展的主题 　　 　　1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的成果，并认为这一目标比其他所有目标都重要；1984年，美国高等教育质量研究小组发表了《投入学习：发挥美国高等教育的潜力》的研究报告，要求美国公民不但要有知识，而且要富于创造、思想开放。1998年博耶研究大学本科生教育委员会发表了《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》的研究报告，明确提出：“探索、调查、发现是大学的核心，大学里的每一个人都应该是发现者、学习者。”作为亚洲发达国家的日本，从20世纪80年代开始进行了一系列的教学改革，1985年日本政府出台的《日本临时教育审议会关于教育改革的第一次审议报告》指出：“面向21世纪，能够适应社会变化的需要，所具备的素质和能力就是指创造性独立思考、有主见和进行各种活动的能力。”同时，这个报告还明确提出了改革的目标，即使日本成为有创造力和活力的国家；英国、德国、法国、新加坡等国家都根据本国发展和世界变化的需要制定了适合本国需要的创新人才培养的计划或措施。培养创新人才也成为各国政府的共同使命。 　　人是社会的产物，也是可以教育的。创新需要创新教育来开掘、来支撑。创新人才的培养主要是靠教育来完成，教育在创新人才培养方面既是不可推卸的责任，也是国家和社会发展所赋予的历史使命。从幼儿教育、初等教育、中等教育到高等教育，创新人才的培养离不开各个阶段的配合和支持，但是大学作为教育的高级阶段，它是各级教育人才培养的基础和摇篮，不可替代的成为了创新人才培养的载体和中心组织。大学的兴衰体现着国家和民族的兴衰，没有任何高等教育落后的国家可以成为世界强国。进入知识经济时代，社会发展对大学也提出了新的要求。知识经济本质上要求经济知识化，且指向高新科技知识，这就要求高校必须为经济发展和社会进步提供高新科技知识，要求高校调整教育理念，确立新的教育价值观培养掌握现代高精尖科学技术的专门人才以及创造一流的科研成果。 　　 　　二、创新人才培养：独立学院人才培养的理性选择 　　 　　我们来看几组数据： 　　其一：据3月24日《中国青年报》报道，北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据：“有52.6％的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7％和60.3％。”近四成受访学生对高校课程设置“不感冒”，另有1／3以上学生对所学专业不感兴趣，这些调查对象包括24所北京地区高校的3 366名老师和16 591名学生。 　　其二：山东省发布各行业人才需求预测报告显示(2008年05月08日来源：大众日报)：全省大专以上大学毕业生初次就业对口率近年逐年走低。2000年以前，初次就业对口率高达70％以上，2001-2007年降至不足58％，2007年仅为55.6％；已工作的大学生中，认为大学所学