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刍议高中英语教学中写作教学 　　【摘要】英语写作是学生一直面临的学习难题，写作教学则是高中英语教学不可或缺的重要环节。很多教师一直未能寻找到有效的写作教学方法，简单地让学生通过记忆、背诵来被动应对考试。然而，写作不仅需要学生掌握好词汇、句型和语法等基础知识，更需要他们具备较高的英语知识应用和有效组织写作内容的能力。本文从当前高中英语写作教学现状出发，结合实际教学经验探讨解决问题的几点策略。 　　【关键词】高中英语 写作教学 策略 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-01 　　随着教师与学生对写作能力重视程度的不断提高，许多提升学生写作水平的方法层出不穷，然而并非所有途径都能取得良好效果，甚至有些方法还会起到反作用。因此，教师应当根据学生的实际有目的地选择好写作教学策略，帮助学生科学地掌握有效的写作技巧。 　　一、培养学生挖掘写作素材的意识及能力 　　很多学生认为英语写作难在于缺乏足够的素材，看到题目或要求时脑海出现空白，不知从何写起。因此，教师应当重视从根源抓起，让学生逐步养成发现素材并利用素材的好习惯，善于捕捉身边随处可见的英语信息。首先，教师应当指导学生立足英语教材挖掘写作素材，在此过程中，教师可根据实际需要精选优秀文章或段落指导学生进行仿写，让学生在写的实践中加深对文章的理解、清晰写作思路，然后自己琢磨文章的脉络、布局等，分析其中有用的信息并学以致用，慢慢积累素材。其次，教师应当有目的地为学生创造写作素材，使学生获取更多的知识，开阔视野、拓宽知识面。最后，教师要鼓励并引导学生留意日常生活中的英语信息，让学生明白生活是写作素材最为广阔的来源，只有热爱生活、留心生活、思考生活才能发现生活与学习的相关意义。 　　例如，有的学生喜欢看美剧和英文电影等，这些其实都是生活中很好的素材，教师可以组织一次相关写作，让学生选出自己最喜欢的一部美剧或好莱坞电影，然后为它写一篇英语介绍文，可以尽情发挥自己的创造力，加入一些图画等，然后由大家选出给人印象最为深刻的文章，而教师把这篇文章贴在“展览角”。如此一来，学生为了让自己喜欢的作品受到更多人的关注，便充分调动自己思维的活跃性，努力让自己的语言变得更加生动而有魅力，为自己的文章增添亮点，这也使学生在无形之中抓住了生活中的一些写作素材。 　　二、重视激发学生的兴趣以提升阅读能力 　　教师不应当仅将目光停留在学生当前的学习任务上，而是应当从宏观大局出发，考虑更多与学生写作能力相关的因素，多方面提高学生的英语写作综合能力。阅读作为学生获取知识、积累经验的重要途径，能够很大程度上开阔学生的视野，丰富学生的想象力和创造力，并且帮助学生形成积极的情感态度与价值观，同时提升语言能力。阅读与写作虽分属不同教学，但大量阅读的输入无疑是写作得以有效输出的必要基础。因此，教师应当重视培养学生的阅读能力，这不仅有利于学生的写作，也有利于提高学生的语言综合能力。利用课外时间进行阅读是十分重要的，很多学生认为，自己的课内阅读任务完成的尚且不好，更何况要脱离课堂自行阅读一些陌生的材料，对此，教师应当指导学生建立良好的阅读观念，虽然刚开始接触课外阅读会遇到一些困难，尤其是对于英语基础弱的同学，但它会促进学生产生更加强烈的学习探究和完善自我的意识，当学生一步步战胜阅读过程中的困难后，也会逐步建立起对英语学习的信心，去追求更高的英语阅读水平。 　　首先，教师应当努力激发学生的阅读兴趣，让学生产生阅读的内驱力，除了利用学生本身的爱好选择恰当的阅读材料，教师也可以通过多种手段从多个角度激起学生好奇心与求知的欲望。例如，在教Working the land （人教版Unit 2 Module 4）时，就可以立足课本的阅读，组织学生对问题Is Yuan Longping more of a scientist than a farmer？ 和 Is he more of a businessman than a farmer？ 进行由浅入深的思考、交流讨论，再由口头表达到书面表达的训练，效果较好。其次，教师要让学生在充分感受到阅读的乐趣之后形成个人的需求，指导学生养成良好的阅读习惯。教师可以帮助学生有目的性地制定阅读计划，做好读书笔记、积累素材，合理利用课上课下时间，使得读有所获。最后，教师要适机组织一些阅读交流的活动，让学生在阅读之后能够将自己的所得所想与其他学生进行交流和探讨，在传递给别人阅读成果的同时也能收获知识、提升个人修养。 　　三、重视鼓励和指导好小组合作完成写作 　　在传统的英?Z写作教学中，教师只重视培养学生完成任务的自主性而忽略了学生的合作能力，使得很多学生处于被动的学习状态。对此，教师可以适当地采取小组合作的形式，让学生共同商议