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创设情境培养学生创新意识和创新能力 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0162-02 　　 　　“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”世界各国都十分重视创新人才的培养,因为在未来的世纪,没有创新能力就只能跟在别人的后面爬行,甚至失去生存的权利,但创新精神是要靠激发的,创新能力是要靠培养的,如何引导小学生创新型的学习数学是当前实施素质教育的一大课题,为此去年9月我们确立了“创设情境培养学生的创新意识和创新能力”的实验课题,通过理论探索和实验研究,我们对课题作出了初步界定:即创设一个自由和谐的学习环境,真正把学习的主动权交给学生,让学生在合作探索的情境中,获取知识和思维方法,突出培养学生,突出培养学生的创新意识,发展思维提高学生初步解决实际生活问题的能力,以培养学生学习数学的兴趣。 　　 　　1 精品备课,明确目标,为学生的创新学习奠定良好的基础 　　 　　1.1 学生方面 　　备课是首先对学生的知识基础、心理特点、思维水平、爱好特长、个性差异都做到心中有数,这样在课堂教学中才能针对不同的学生采取不同措施,更好地做到因材施教。 　　1.2 教材方面 　　备课时首先要改造现行教材。创造性地处理教材,为创新学习提供良好的条件,例如,对重复繁琐的知识进行适当简化、合并、强化主干,对于一些数目较大,计算繁琐的计算题,在使用时适当把数目变小降低计算难度,把重点放在计算方法的掌握上; 对于一些离学生生活较远的数学例题,大胆改造,改编、结合农业生产和日常生活,提出有价值的问题,让学生在解决实际问题中体会数学的价值,学习解决问题的策略,此次改变教材的呈现方式,把现成的结论变成问题情境,现行教材的呈现方式是一问一答,即从问题到答案完整的呈现出来,这就限制了学生的思维顺应了学生思维惰性,不利于学生的自主学习,而应当把现成的结论变成问题情境,在这种情境中,学生的思维活跃有利于创新意识。创新能力及实践能力的培养。 　　1.3 确立学习目标 　　一般分为知识目标、能力目标、情景目标、方法习惯目标等,较以前的学习目标更具体明确,为教师全面、系统地掌握教学要求,并有效地落实到课堂教学中起到导向作用。 　　 　　2 改变传统学习方式:为学生的创新学习提供有效服务 　　 　　发挥学生的自主性是实现创新的关键。创新学习的课堂教学中,充分利用小组讨论,自主探索,相互辩论等形式,让学生互助、互敬、互学,把发现问题,分析问题、解决问题的主动权交给学生,学生真正成了学习的主人,其具体操作步骤如下: 　　第一步:创设问题情境,激发学生的求知欲 　　质疑是创新的开始。一个好的提问比一个好的回答更有价值,在课堂教学中,对新知识的出示,要联系生活实际有意识地为学生创设问题情境,让学生主动发现并提出有价值的数学问题,这样可使学生产生强烈的求知欲望,并培养他们的问题意识。 　　第二步:组织小组学习,使学生全员参与到分析问题和解决问题的过程中去。 　　在小组学习中,针对第一步提出的问题,学生既可以自主学习,又可以互相讨论,互相学习,每个同学都可以充分发表自己的意见,同时学会的同学还必须教会不会的同学,以达到共同提高的目的,要有针对性地参与到部分小组的学习中去,给予适当的指导。 　　这种学习方式的好处在于,为每位同学创设了参与学习过程的机会,学生可以充分发挥自己的聪明才智,突出了学生的主体地位,使学生学会学习,促进了各类学生的有效发展。 　　第三步:组间交流,达成共识 　　组间交流是小组加以讨论补充完成学习之后进行的,一般有一个小组首先发表意见,其余小组加以补充,若有争议的地方可展开辩论,弄清知识的来龙去脉,又能发展学生的创新意识和创新能力,例如教学分数的基本性质时,在学生合作探究的基础上,让学生之间充分展开交流,有的小组发现:分子、分母同时乘以一个相同的数,分数的大小也不变。有的小组补充说:分数的分子分母同时除一个相同的数,分数的大小也不变。有的说:我还发现分数的分母正好是分子的2倍,有的学生马上站起来争辩说:不对,在三分之一等于六分之一等于九分之一中,分母就不是分子的2倍―这样学生在相互交流,相互纠正,相互补充的过程中,初步归纳概括出分数的基本性质,分数的分子,分母同时乘以,或除以相同的数分数的大小不变,这样经过交流汇报集思广益,学生逐步在头脑中完成了对知识的构建。 　　实践证明,小组学习是一种有效的学习形式,在小组学习中,优等生的才能可以得到发挥,中等生可以得到锻炼,后进生可以得到帮助和提高,小组学习为学生营造了一种生动活泼的学习氛围,促进学生积极进取自由探索,产生探索创新的心理愿望,形成一种以创新的精神吸取知识和运用知识的性格特征,使学生能创造性地应