临床护理实习生带教血液内分泌培训课件.ppt

案例 患者住院期间每天需要静脉输液，有些患者静脉条件不好，对穿刺感到特别紧张。 A护士在对患者说了输液的重要性之后，说： “我用小针头给你穿刺好吗？你放松些，就不会那么疼了，来，深吸气！”趁患者放松时，一针见血地完成了输液操作。 B护士说：“9床某某某！打针了！”扎好止血带后一边拍打患者手背一边抱怨着，“你的血管长得不好，待会儿我帮你打好后不要多动哦！不然又要肿了！” 启示：积极的暗示语言常使患者不知不觉地接受了良性刺激，能够积极配合治疗。 制度化 让新护士明确各项规章制度，用制度约束自己的行为，用制度规范自己的行为，用制度指导自己的工作。新护士应该熟背核心制度，如交接班制度，查对制度，给药制度，分组护理制度，抢救工作制度，消毒隔离制度，护理缺陷报告制度等。带教老师在带教过程中将这些制度内容五用于临床护士工作中，并告知新护士，使其知道理论联系实际。 带教技巧 阶段性评价 总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占40%） 双向评价 评价 回答问题正确率 技术操作水平 护理病人的能力 工作表现 带教资料的管理 科室带教资料盒应由科室总带教老师负责 盒内资料包括（统一格式） 1.各科实习大纲 2.带教计划（院总计划、科室带教计划，附相关表格） 3.实习生学习登记本（后附学习原始记录） 4.实习生考核登记本（后附考核原始记录包括理论和操作） 5.实习生查房登记本（后附查房原始记录） 带教的难点 学生因素 病人方面 教师因素 1、职业认同感 2、沟通能力欠佳 3、重技术操作，轻生活护理 4、90后特质 1、病人要求太高 2、拒绝学生为其操作 1、带教时间与精力不足 2、评价标准不一致 3、带教老师素质参差不齐 在网络中成长 “网瘾”即互联网成瘾综合症 生活与网络 虚拟生活取代现实生活 90后的特点 90后护生的典型特点 1.自我为中心（个性张扬、独立专行） 2.自信但较为脆弱 3.自控能力较弱 4.主动意识差，反应缓慢 5.纪律观念薄弱 6.理论知识缺乏 对策：学生方面 实习初期： 实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪，极易受到挫折。 带教老师应给予关心，鼓励，增强其自信心，共同找出失误原因，及时改正。使病人对其产生信任感 实习中期： 实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解，一部分实习生工作中比较主动、大胆， 对专业技能要求迫切，具有较高求知欲,此时实习生勤学好问.另一部份实习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪，势必造成专业思想不牢固 带教教师应耐心回答，对于比较灵活的学生要放手锻炼，还是应注意做到放手不放眼。 对策：学生方面 对策：学生方面 实习后期 实习生因临近毕业，考虑工作分配等多种因素，会不同程度的影响工作热情，使工作精力不集中，主动性降低，部分实习生还处于自由散漫的懒散状态。此时应注意加强安全检查，防发生差错事故。 对策：病人方面 选择合适的病人 护患关系 向病人介绍自己的学生 适时的表扬学生 对策：老师方面 加强临床带教老师的管理与培训 激励机制 灵活多样的带教方式 重视临床带教老师的选择与培养 对策：老师方面 加强临床带教老师的管理与培训 激励机制 灵活多样的带教方式 重视临床带教老师的选择与培养 90后教与学的关系 教与学的关系是师生关系的组成部分，是师生关系的表现形式之一。 教与学的关系以更多的人文关怀，师道尊严和学道尊严 对学生认知规律和心理特征的尊重 良好的师生关系对教与学起积极的促进作用 高水平的临床护理教学 领导 重视 周密 计划 教师 主导 教学 监督 共同作用 带教工作任重道远、功在千秋！ 结束语： 感谢聆听！ 实习生入科带教 血液内分泌 1 2 3 临床带教的目标 实习生带教模式 主要内容 带教的难点及对策 带教的意义 临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生将基础理论应用到护理实践的媒介 ——理论与实践相结合 临床教学与课堂教学的区别 课堂教学 临床教学 计划性强，模拟案例 随机性强，真实案例 时间紧迫感差 病情变化具紧迫感 可控性情 不可预见性 环境单一 环境复杂 面向大众，无需保护性医疗 教学规模小，涉及病人隐私 临床护理教学目标 1、培养理论与实践相结合的能力 5、培养沟通能力 2、培养遵守技术操作规范的习惯 3、培养护生动手能力 4、培养观察和解决问题的能力 巩固专业知识 规范护理行为 提高思辨能力 成为实用型人才 优化职业素养 1st 2nd 3th 4th