刍议学案导学模式在初中数学课堂教学中应用.docVIP

刍议学案导学模式在初中数学课堂教学中应用 　　[摘 要] 新课改要求彻底改变传统灌输式数学课堂教学模式，不断提高数学课堂教学效率. “学案导学”作为一种新型的课堂教学模式，注重学生的自主探究与合作学习，体现了“学为主体”的教学理念，在多年的教学实践过程中已被广泛认可和应用，并收到了良好的教学效果. 　　[关键词] “学案导学”；初中数学；应用策略 　　“学案导学”是一种全新的课堂教学模式，是以学案为载体，教师为主导，学生为主体的教学方式，这种教学方式对于激发学生学习兴趣，改善课堂气氛，提高学生学习效率都有着不可忽视的作用，因此，在初中数学教学中，教师要积极应用“学案导学”. 本文结合多年教学实践经验和具体教学实例，简要阐述了“学案导学”模式在初中数学课堂教学中的应用策略和实施建议. 　　“学案导学”模式在初中数学课 　　堂教学中的应用策略 　　（一）精心设计导学案 　　“学案导学”是一种有效的教学模式，但是有的教师在实际应用中却出现了教学效果不明显等诸多问题，这主要与教师设计的导学案有着直接的关系. 导学案顾名思义是指指导学生学习的方案，但有的教师却没有正确理解导学案的内涵和本质，设计的导学案不符合学生的实际需要，影响了课堂教学效果. 因此，要想改变这一现状，教师必须精心设计导学案，对学生的学习情况和实际需要进行全面的了解和调查，深入研究和挖掘教材，积极借助网络和多媒体技术，开展集体备课，共同制定符合学生实际的导学案，这是“学案导学” 教学模式顺利实施的前提和基础. 　　如教学“勾股定理”一课时，在设计导学案时教师首先要对学生的学习情况进行全面的了解，在此基础上，教师通过上网搜集有关本节内容的导学案材料，并将这些材料去伪存精，作为导学案设计的资源. 最后组织同学科全体教师进行集体备课，共同探究本节课的教学目标和导学案的制定，通过共同探讨制定出一份设计精美、内容充实、实用性较强的导学案，能够为后面教学的顺利实施奠定基础. 　　（二）合理运用导学案 　　1. 在自主预习时运用导学案 　　初中生虽然已经有了一定的学习能力，但是在学习方面仍然需要教师的引导. 预习是数学学习的重要环节，预习效果对课堂教学效率有着重要的影响. 在传统的教学模式下，学生的预习效果不明显，甚至有的学生不知如何进行预习. “学案导学”教学模式的出现为学生的预习提供了重要的依据，教师可以将制定好的导学案在课前分发给学生，让学生根据导学案中的预习任务进行预习，通过有目标的预习，学生对即将要学习的内容有了大概的了解，知道了所学内容的重点和难点，这样在新课学习时就会重点关注自己在预习过程中尚未弄懂的地方，从而提高学生的学习效果. 　　如教学“一元一次方程”中用方程解决问题一节时，教师可以将制定好的导学案课前发给学生，让学生对照导学案中的预习提纲进行初步学习，学生在自主预习的过程中对列方程解决实际问题感觉无所适从，不知如何下手，这也是这节课教学的重点和难点. 这时教师不要急于告诉学生如何列方程解决实际问题，而是先让学生以小组为单位进行讨论，通过讨论，学生初步总结出列方程解决实际问题的一般思路和方法，然后教师在教学时再有目的地引导学生对导学案中的一些题目中的设元、等量关系进行探究. 这样利用导学案，能对学生的预习进行引导，能提高学生的预习效果，能培养学生学习数学的自信心，并大大增强课堂教学效果. 　　2. 在知识传授时运用导学案 　　知识传授是数学课堂教学的关键环节，在传统的教学模式下，知识传授就是教师讲学生听，这种被动学习的模式无法发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，学习效果也大打折扣. 在新课改形势下，要求重视学生的主体地位，要以自主探究、合作学习为主要学习方式，而自主探究、合作学习并不是放任自流，也需要教师进行指导和组织. 而“学案导学”教学模式正是这种形势下的产物，教师在教学过程中对本节课的教学内容以问题的形式利用导学案展示给学生，为学生的自主探究、合作学习提供了平台，学生在探究交流的过程中掌握了所学知识. 　　如在教学“去括号”一课时，教师可以先让学生根据导学案中的题目①3x+（2x-2），②3x-（2x-2）进行自主探究，学生在探究中发现对于②题，很多学生的计算结果和其他同学不一致，有的学生得出的结果是3x-（2x-2）=3x-2x-2，有的同学得出的结果是3x-（2x-2）=3x-2x+2，到底哪种结果是正确的呢，教师可以指导学生对出现的分歧进行小组讨论交流，通过交流学生得出了正确的结果，并明确了去括号的法则：括号前面是加号时，去掉括号，括号内的算式不变；括号前面是减号时，去掉括号，括号内加号变减号，减号变加号. 这种学习形式让学生在教师的指导下进行探究学习，让学生在轻松的氛围中进行学习，体会到自己是课堂学习的主人，学习的积