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刍议微课在初中历史教学中具体运用 　　[摘 要] 　　随着科学技术的发展，使得多媒体渗透在人们生活的方方面面当中，特别是手机和电脑等智能化设备在人们的生活中得到了普遍的适用，使得信息时代的发展更加迅速了。数字化技术的大力发展，使得载体的形式不再成为信息相互转化的障碍，各种形式的信息都可以以非线性关系的方式呈现在各?N电子终端之上。这种便捷的新型信息接受模式，使得人们养成了新的碎片化阅读习惯，也推动了微课这种教学方式的发展。 　　[关键词] 　　微课；核心概念；评价 　　目前，我国的网络教育资源还比较单一，搜索引擎等各种平台的教育资源都无法跟上正规学科教育资源的专业性、权威性，使得网络中的教育资源呈现良莠不齐的状态。而学生作为一个不具备完全能力的人，其在知识的学习过程中处于一种被动地接受地位，对知识接纳也缺乏相应的判断能力。网络资源作为一种丰富的教育资源，其可以让学生的知识掌握成为一件简单的事情，但学生在网络知识学习中却无法有效地掌控其正确的学习思维和价值观等的培育过程，仍需要教师从旁进行系统化、正确化的引导。而在这个时候，微课教学方式应运而生，并以其短小精悍和在线传输的优势，在教育领域中崭露头角，并逐渐被教师和学生所喜爱。 　　一、微课在初中历史教学当中的优势 　　（一）有利于集中学生的注意力 　　初中生的大脑加工信息的能力一般能保持40分钟左右，但是学生在此时间内的注意力却是比较稀缺的。如果使用微课的教学方式开展教学活动，能将知识容量控制在10分钟左右，使初中学生的注意力能集中在一个渠道当中。另外，微课是根据构建教育原理来建造的课程，其比较注重学生最近知识能力的培养，善于将学生自己的经验和外部条件结合起来，进而达到传授知识的目的。 　　（二）可以有效培养学生的自主学习能力 　　微课作为一种新型的教育方式，其不同于传统教学那样只注重对学生知识的累积，其更加注重对学生自主能动性的培养。微课教学方式首先就使用学生所熟知的语言和知识层面来传输教学内容，并通过网络终端让学生随时随地能开展学习活动，进而使学生形成一个良好的自主学习习惯。 　　（三）加深了学生对初中历史知识的深入了解 　　微课并不会因时间的压缩而导致教学内容的缺失。相反，其是利用学生零碎的时间，将核心的知识集中展现在学生面前，减少了传统课堂的冗余，多了几分新颖。同时，基于细化理论构建的历史微课，其知识层次更加分明、知识结构更加清晰，大大满足了学生循序渐进的学习规律。最后，微课将生硬的教学知识转化为动态的知识点图片及视频，甚至在微课当中插入学生生活中比较熟悉的场景，模糊掉教材知识与现实生活之间的界限，使得学生能在生活中学习到知识，在知识中感受生活，这样起到的学习效果更佳。 　　二、微课在初中历史教学中的教学设计 　　（一）分析 　　1.对学习者的分析 　　中学历史课程的受教主体是11岁到15岁的青少年儿童，其思维刚进入到形式运演的阶段。该阶段的学生不会局限于习得的事实，对事物因果关系和现象的解释具有非常大的探索欲望；也不局限于对眼前事物的依赖，有了解知识内容渊源及发展趋势的冲动；不局限于事件的描述，能够在教学活动中发挥出巨大的想象力，进而弥补中学生在学习活动中的经验不足。因此，在设计初中历史微课教学内容时，应该需要利用事件、文献、图片等丰富的历史知识来增强学生对历史科学的感性思维及形象思维，并利用正确的历史归纳方法（比如搜集、鉴别、组织）等历史资料，形成客观、真实的历史学习观。 　　2.对初中历史学科的分析 　　我国新课标将初中历史教学的目标归纳为：知识与能力培养、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的树立，从这三个维度来进行分析。根据这三个维度，历史的教学内容也可以分为历史文献资料、遗址遗迹的认识，历史时序和空间区域的把握，历史规律的认识及运用这三个方面。而对初中历史学科的学习过程和学习方法的分析，则需要学生在历史课堂之上进行分析、比较、综合和概括等相关能力的培养。最终促使学生通过以史为鉴的学习理念来指导其自身的生活实践活动，同时也在历史课堂之上培养学生的爱国精神，让学生形成一个求真务实、爱国爱家、不畏艰难的人生性格。 　　（二）策略 　　微课的教学策略就是既要遵循一般的教学规律，同时又要融合新媒体的基本特质，灵活运用新媒体的优势来提高初中历史的教学效果。初中历史教学的实现策略主要包括组织策略、微课脚本设计策略、微课应用策略等几个方面。在实施微课组织策略时，微课的内容设计要充分发挥出微课教学方式的优势，还应体现出最新的教学理念。在开展组织策略活动时，应遵循以学生为主体、简洁精练、幽默活泼的设计原则。在实施微课脚本设计策略时，应该将微课作为一个完整主题来进行设计，必须为微课策划好完善的脚本：首先确定核心概念，其次准备好讲稿并设计好问题