刍议民办高职院校概论课教学实效性提高.docVIP

刍议民办高职院校概论课教学实效性提高 　　摘 要：增强民办高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课的实效性是民办高职院校思政课教学改革的永恒主题，笔者认为首先应从树立“以学生为本”的教学理念出发；走进90后大学生们的生活；采用多样化的教学方式；积极建设网络课堂等方式是增强概论课实效性的有效途径。 　　关键词：以学生为本；教学方法；网络课堂 　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是所有大学生必修的思想政治理论课程。近年来，民办高职院校的广大教师们对于如何教好这门课的教学不断进行着积极思考和探索，使这门课的教学质量有了非常大的突破和进展。如何提高毛概课的实效性，使学生从内心深处接受这门课程，亲其师信其道，是我开始讲授这门课程以来一直思考的问题。经过教学实践与思考，结合学习其他同行的经验，笔者认为要想切实提高民办高职院校《概论》课的教学实效性，需要从以下几个方面努力。 　　一、坚持“以学生为本”教学理念 　　相对于本科院校，高职院校的学生有其自身的特点，而民办高职院校的学生又与公办高职院校学生有区别。高职学校的生源类型比较复杂, 包括普通初中毕业生、普通高中毕业生，绝大多数学生总体入学成绩要远远低于普通本科院校。相对于公办高职院校，民办高职院校办学经费主要由社会自筹、所以无论在教学设施、教学师资力量及政府扶持方面，都不能和公办高职院校相比。因此很多学生入校后，不能正确看待自己所就读的学校，认为民办高职院校与理想中的大学相差甚远，学校条件不好，学习氛围不浓，以致于学习动力和压力不足，在思想和行动上缺乏上进和活力。大部分民办高职学生对未来感到迷茫，只想学技术，别的不奢望，只关心自己无心顾及其它。 　　因此我们在确立教学理念时，必须立足于民办高职院校的实际情况和现在90后大学生们的特点，明确我们的教育对象不同于本科生和公办高职院校学生，在教学内容的整合和教学方法的选择上都要从学生的实际情况出发，树立“以学生为本”的教学理念。具体来说，就是在日常教学中，充分尊重学生的积极性和主动性，给学生平等、自由的参与机会，让他们实现自我教育、自我激励和自我完善，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而促进他们的思想、能力、个性全面发展。在日常教学过程中，“以学生为中心”并不意味着拒绝教师的介入，而是强调教师与学生互动合作。其中教师要组织学生收集、筛选资料，指导学生得出结论，引导学生分析并证实结论的合理性。 　　二、走进90后大学生生活 　　2008 年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确提出，高校思想政治理论课教学“要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，了解和掌握大学生思想政治状况，探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，提倡启发式、参与式、互动式、案例式、研究式教学。多用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃课堂气氛、启发学生思考，把科学理论讲清楚、说明白”。 　　“90”后大学生陆续走进大学校园，每个群体都有自己的特有记忆，他们的生活时代和生活世界同样也有着他们特有的集体记忆。面对着“90后”的这一代，我们如何在“概论”教学中更贴近他们的生活，让他们从内心深处感觉到概论课就在身边，让学生“乐”在“概论”的学习中，这是概论课起死回生的关键。 　　例如，在讲到第十章关于如何弘扬民族精神、抵制西方文化的渗透时，我喜欢拿学喜欢过的“洋节日”和同学们进行讨论。近些年来，像圣诞节、情人节这样的洋节日，越来越受到中国人的青睐。相反，中国的传统节日，如中秋节、端午节、重阳节等，国人越来越不知道该如何去过，节日的氛围淡了，兴趣也大减。 　　任何一个社会都有主文化和亚文化，中华民族自己的文化是主文化，而外来的因素如西方节日、西方饮食等形成了亚文化。目前亚文化流行比较兴旺，而主文化有衰弱的趋势，所以，作为祖国未来的建设者和接班人更应该传承自己的文化。 　　学生们从自己的身边故事谈谈大家为什们愿意过洋节日。在整个讨论中，我们可以让学生感受到传统节日的意义，同时也看到西方文化背后所带有的意识形态符码。这些无疑是让学生认识西方文化，培养爱国精神的典型材料。我相信，这种讨论不仅仅会影响到学生未来的消费习惯，同时也会影响到学生对下一代的教育。学生们喜欢过洋节，表面上看是一个风俗习俗的节日，实际上是我们的文化怎样发展和建设的问题。 　　三、采用多样化的教学方式 　　著名教育学家巴班斯基认为，每一种教学方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些问题则无效；每种教学方法都可能有助于达到某种教学目的，却妨碍达到另一些教学目的。在很多人的印象中，概论课比思想道德修养课还要枯燥，原因就在于课程的理论度和传统的“满堂灌”教学方法既不能有效发挥教