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创新德育模式 促进学生和谐发展 　　[摘要] 构建社会主义和谐社会是当今我国社会主义建设的主旋律，人的和谐发展是社会主义和谐社会的基本特征。和谐德育是实现学生和谐发展的重要保证。然而，学校德育存在的一系列问题，阻碍了学生的和谐发展。我们在德育实践中，要着眼于受教育者身心特点的现状与潜能，着眼于受教育者素质的全面提高，遵循有利于学生和谐发展的德育原则，大胆实施德育内容和形式的改革和创新，促进学生和谐发展。 　　[关键词]和谐社会 学生 德育模式 发展 　　 　　一、人的和谐发展是和谐社会的基本特征 　　 　　人是社会发展的主体，人的个性和谐是社会和谐发展的基本特征。造就和谐的人的个体，就是要使一个人有健全的人格，又有正确的世界观和人生观，能合理地处理个人与自然、个人与社会的错综复杂的关系，做到融入自然、融入社会、融入集体。集体和谐是建立在个体和谐基础之上的，社会和谐也有赖于人的和谐，即社会发展是以人为主体的，人的发展是以个体为本位的，由此看来，促进个体的人的和谐成长发展是社会的主要工作与职责，人的和谐发展是社会和谐的基本特征。 　　和谐社会构建中人的和谐发展的实践,要求现代价值观念和伦理精神的支持，需要与之相适应的价值理念和运作模式.然而在如此重大的社会变革和如此强烈的社会要求下，主宰学校德育运作的仍是基于较封闭、较单一的传统德育模式。这种教育模式因其忽视和谐社会中开放和价值多元的事实，忽视德育固有的主体性本质及其忽视和谐发展的人对自主性和创造精神的呼唤,因此，在实现人的和谐发展过程中日显苍白，不能发挥其传递时代精神,塑造时代品格，从而为构建和谐社会提供精神动力的作用. 　　 　　二、有利于学生和谐发展的和谐德育模式 　　 　　构建社会主义和谐社会，实现学生的和谐发展，要我们在德育实践中，着眼于受教育者身心特点的现状与潜能，着力于德育内容和形式的改革和创新，着眼于受教育者素质的全面提高和发展。 　　（一）建构促进学生和谐发展的德育内容完善体系 　　德育内容是受德育目标制约，为德育目标服务的，德育内容的选择和编制是实现德育目标的关键环节。对德育内容的确定、取舍标准一般受社会需求和人的发展的两大方面制约。社会需求往往是决定性的，因为德育本身最直接的就是为本社会利益服务，人的和谐发展是在这一目标下实现的，在社会需求方面，有四种内容区分：道德规范、社会规范、国家利益和政治目标。我国注重国家利益和政治目标，这在特定的环境下是必须的，但一贯地过分强调政治教育，甚至用政治教育代替德育，是不应该甚至有害的。实践证明，成功的德育内容应当是社会需求与人的发展要求等内容的有机结合：一是反映个体心理健康、道德品质、政治观点和思想观念四方面内容的有机结合；二是反映社会生活基本知识学习，行为习惯的养成以及认识能力发展三方面内容的有机结合；三是使人的发展的知识、民族价值观和人类的普遍的道德价值三方面内容的有机结合。以上三个层次内容共同构成了立体的德育内容体系。 　　在德育内容的安排上，还应更贴近生活，体现出多样性来。德育如果单纯讲授教义、古训或从社会需要出发，大讲政治、思想，必然会远离学生的生活实际，不可能收到应有的效果。德育内容的安排，不仅要考虑社会需求，即传播个体社会化所必需的道德规范，维护社会秩序运作的社会规范，确保国家得以生存发展的国家利益，以及有助于占统治地位的政治集团目标，还应考虑学生个体适应社会生活与个体发展的需求来安排。总之，德育内容的确定，应依据学生和谐发展的需要，和谐社会建设的需要来确定。 　　（二）遵循有利于大学生和谐发展的德育原则 　　1、学校德育应积极参与构建社会主义和谐社会的社会实践 　　历史的经验告诉我们，成功的学校德育的每一发展，都是顺应和参与了社会文化运动的结果，每一改革都使德育更贴近社会现实，更深入社会实践，更好的为社会实践服务，德育与社会实践的联系日愈密切。德育只有参与社会实践，才能经历社会实践的锤炼，不断调整目标，改革自身，跟上时代的步伐，培养社会需要的人才。同时，参与社会实践的学校德育，必然伴随着社会实践的一次次飞跃，而获得升华，使我们的德育在传统文化与现实的需要，民族的精神与国际潮流的冲撞中有机统一，最终达到以符合学生已有社会需要的道德行为规范、政治信仰和目标去教育训练学生，实现学生的和谐发展。 　　2、学校德育应以实现学生的和谐发展为目标，坚持教育的连续性和系统化 　　促进学生的和谐发展是社会主义和谐社会对学校德育提出的基本要求，为了实现学生的和谐发展这一目标，我们应该实施从幼儿园到大学的德育规划，即在内容上保持循序渐进、不断深入。注意各阶段的衔接，体制上统一布置整体规划，使整个德育围绕目标有计划按步骤实施，保持一致性、自觉性，实现德育的系统化、连续性。同时，应打破在实现学