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创新教学对培养体育专业学生健美操创编能力影响研究 　　摘要：文章在研读文献资料和健美操教学训练的基础上，运用教学实验以及问卷调查等方法，探索了培养体育专业学生健美操创编能力的新途径、新方法。结果表明：创新教学的运用实施，可强化学生的创新意识、创新思维、培养学生创新设计能力和创新实践能力，进而提高创编能力，同时还培养了学生团结协作精神和参与竞争意识，建立了新型的现代化师生关系，实现了学生由“学会”到“会学”的转变。 　　关键词：创新教学 健美操 体育专业 创编能力 　　中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）02-0044-03 　　1 前言 　　21世纪是知识经济的时代，创新是知识经济的灵魂，知识创新来源于创新教育，创新教育则是高校内在的本质需要和实践要求，培养学生创新能力是高等教育的特殊使命。高校健美操教学中学生创新能力的培养主要是指创编能力的培养，而健美操创编能力则是在创编过程中表现出来的一种创造性运用已有的知识、动作和技术要领，它是思维、想象、分析、概括等多种能力的综合反应，是学生根据其目的、原则将健美操的本质、特点、规律以及整套操的结构、时间、空间、运动方式、风格特点、音乐等诸多因素的有机结合而创编成健美操锻炼或竞赛套路的过程。因此，健美操教学中学生创新能力的培养是一项复杂的系统工程，这就要求教师为学生积极主动的学习创设新的环境，使学生的学习成为一种构建性的再创造过程，把创新能力的培养落实到健美操教学的每个环节。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　创新教学对培养体育专业学生健美操创编能力的影响。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1 文献资料法 　　阅读和收集大量文献资料，充分理解创新教学的真正内涵，确定研究的目标与方案。 　　2.2.2 实验法 　　01班学生为实验班，02班学生为对照班，实验前两个班的学生均上了一学年的健美操课，并对健美操基本理论、基本技术的掌握进行了测试，对测试的结果进行了显著性差异分析（见表1）。实验过程中，实验班学生的健美操教学中，实施了创新教学，而对照班则按常规的教学模式进行，两个班的教学条件内容、教学要求以及课外作业均相同，并为同一老师上课，通过一学期（18周，一周两次课，240min）的教学实验后，将实验班与对照班健美操创编能力的技评成绩进行了对比分析。 　　创新教学法的实施程序：角色互换教学→多媒体教学→即兴教学→开展第二课堂教学等。 　　由表1看到，实验前，实验班与对照班健美操基本理论、基本技术的掌握无显著差异，符合实验条件。 　　2.2.3 统计分析法 　　对实验获取的各项指标进行统计分析。 　　3 研究结果与分析 　　3.1 实验结果 　　3.1.1 实验班与对照班学生创编健美操的技评成绩比较 　　通过一学期的教学实验后，在场地测试条件均等的情况下，由4位从事健美操教学的专业教师组成的考核小组，严格按统一的评定标准，对两个班学生各自创编的大众健美操进行评定，并对测试结果进行统计分析（见表2）。 　　从表2可以看出，实验班学生健美操的创编成绩明显好于对照班，并呈显著性差异（p0.01）。实验结果表明：健美操课教学中，实施了创新教学，其教学效果明显好于传统的教学法。 　　3.1.2 问卷调查 　　实验过程中，实验班与对照班就学生对健美操的兴趣及自信心进行4次问卷调查（见表3），两班共发出问卷561份，有效问卷554份，有效率100%。 　　3.2 分析讨论 　　3.2.1 培养观察指导能力和创新思维能力 　　学生在练习过程中，将学生分成6人一组，一人为“教师”角色，其他人为“学生”角色，进行观察反馈、指导讨论，然后角色互换，继续练习，最后由教师点评总结，提出指导性建议。这样不仅可以促进学生对动作技术要领的进一步领会和掌握，提高学生对健美操技术技能的记忆，而且调动了学生自主学习的积极性，更重要的是培养了学生在学习过程中发现问题、解决问题，带着问题去思考、探讨的能力，以及学生之间互助、互促、互学、互竞的合作精神，继而发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。 　　3.2.2 强化创新思维能力，培养创新意识 　　多媒体教学是现代教育技术最新的理论基础，是国际上迅速流行的构建立义理论，而健美操具有强烈的时代感和生命力，因此健美操教学中应加强现代化教学手段的运用，多组织学生观看健美操教学和国内外大学生健美操比赛的实况录像，为学生提供形象化的教学情境，在此情境里，学生在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，使学生看到各种风格的表演片段，一个个优美的动作和精巧的连接和新颖的队形变化，往往会出现“顿悟”，产生灵感，有效地激发学生学习的兴趣，激励学生主动的思维、主动探索，