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创新教法培养小学生数学能力 　　编者按 　　小学生由于受认知能力、阅读能力、思维能力的局限，数学基础和数学能力都很薄弱。如何才能培养小学生的数学能力、打好学习基础，已成为广大小学数学教师极为关注的一个话题。在此编发一组有关小学数学教学的文章，虽是初步尝试、简单评析，但却能够开启思路，激发心智。 　　 　　新课程理念下小学数学命题初探 　　■孟州市教研室 武艳敏 　　 　　考试是检测学生在某段时间内取得多大成绩、得到多少收获的一种重要手段。现代评价强调学生的个性发展，强调通过评价再次激发学生的学习兴趣，使学生通过考试正确、全面地了解自己的学习状况，以便调整以后的学习策略，促使学生全面发展。为了使小学数学试卷命题的改革与新课程实施及课堂教学改革同步发展，我们根据新课标制定的教学目标和评价建议，对近几年来小学数学试卷命题进行了有益的探索。 　　 　　一、重视基础性与发展性 　　小学阶段的教育是基础教育，应为学生进一步学习和发展奠定扎实的基础。在新课程中，基础知识与基本技能依然是基础教育的重要组成部分，而且是打好其他基础的载体。因此，命题应遵循新课标的基本理念，突出体现基础性，全面考查和评价学生的基础知识和基本技能。命题应要点多、难度适宜，着眼于基本要求，考查大面积学生的基础情况，尽可能把该学段各章节所学过的重要概念、公式，以及基础性、常识性的数学技能融汇其中。 　　让不同的学生在数学上得到不同的发展，这是新课标的重要理念。试卷命题要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。我们在命题时既关注后进生和中等生，又关注优等生，满足差异发展，让不同层次的学生都看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。 　　 　　二、突出过程性和现实性 　　考试评价的目的不仅仅是考核学生的学习成绩，更是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生以后的学习。新课标指出，对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化和发展。数学学习不仅要学科学结论，而且要学过程。对知识和技能的评价，不能局限于能否记住一些概念、公式和法则等，而要让学生经历数学知识形成的过程，更多地关注对知识本身意义的理解，使学生在掌握数学知识的同时，思维能力等方面也得到发展。命题时要注意选择与学生学习、生活密切相关的内容，以现实生活为命题素材，尽量缩短数学问题与学生生活之间的距离，追求两者在更高层次上的融合，以增强学生的思维活力和积极情感，体会数学的意义。 　　 　　三、体现实践性和趣味性 　　新课标明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。这就需要培养学生从小养成动手、动脑的好习惯。数学命题应设计适量的考查学生动手操作技能的题目，强调实践性。同时，在数学试卷中，也需要设计一些生动有趣的试题，激发学生的好奇心和求知欲，从而有效地调动学生的多种感官，积极参与答题。 　　 　　四、注重综合性和应用性 　　数学是一个开放的体系，相关的数学知识从不同角度发生不同的联系，构成一个严密的知识网络。全册的终结性测试，应当考查学生综合应用知识和灵活应用知识的能力。我们在设计某一知识点的试题时，注意兼顾其他相关的知识，使单一知识向复合状态发展，达到“做一题带一串”的目的，以促使学生的知识系统化、条理化。试卷中对解决问题的考查，实际上是对数学学习过程和方法的考查，学生在数学学习中需要经历探索、推测、推理的过程，才能去解决有关的数学问题。 　　 　　“说”和“练”，开启应用题教学之门的金钥匙 　　■项城市第二实验小学 陈凤莲 　　 　　应用题教学历来都是数学教学的重点和难点，也是很多小学生所惧怕的。如何从低年级抓好应用题教学呢？我认为应该做好“说”和“练”的工作。 　　爱因斯坦说过，一个人的智力发展和他所形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。可见，“说”对于学生理解题意、培养口头表达能力何等重要。这类训练要从一年级“5以内的加减法教学”开始，主要是让学生能看图说出图意和自己的解题方法。如左边有3只白兔，右边有2只白兔，让学生看图后，能用完整的话说出图意。在说的过程中，学生逐渐把数学语言和自己的语言融合起来，既能从不同的角度来理解题意、掌握方法，又能初步感知应用题的框架结构，明白简单的应用题是由两个条件和一个问题组成的道理。进而在以后学习时，让学生逐步说出题中已知什么和要求什么，以及该用何种方法计算等。这种训练能为学生以后的各种应用题学习做好思维上的准备。学生通过“说”，提高了分析应用题的能力，促进了语言和思维的协调发展。 　　“练”就是要进行各种形式的练习，对学生进行开放性、趣味性、灵活性的训练。许多教师都有同感：随着应用题教学的深入，进行到“补充问题和条件”的练习时，学生的问题就