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创新教育中教学观念提升 　　创新是社会与民族进步的动力和源泉，也是教学改革发展的动力与灵魂。创新教育是以人培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其宗旨重在研究解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教学在很大程度上发挥了学生的主体性，激发学生的学习兴趣，在培养学生良好的思维习惯和创新能力上起到积极的作用。而教学观念则是创新教育的前提和先导。有什么样的教学观念，就有什么样的教学。因此，培养创新人才必须做到教学观念的更新，新课改教学理念下的教师教学观应该适应当代社会的需求，要及时补充，适时更新。 　　一、以人为本的教学观念 　　以人为本，在教学中就是以学生为本。教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性、情感、创造性等）为出发点。“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有创造人的价值的意义了。它以充分开发个体潜能为己任，以培养丰富的知识、健全的人格为目的。伴随着素质教育的展开，以人为本的教学理念已经为广大教师所熟悉并且会越来越受到重视。教什么和怎样教都要适应学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎么样教；教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，得到创造性的发展；把学生的发展情况作为衡量教学失败的主要标准，尤其是学生个性和创造力的培养，以此为衡量教学的重点。 　　二、优化课堂、敢于创新的观念 　　江泽民同志曾经说过：“创造是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”数学课的教学必须树立“以学生发展为本”的思想，建立培养学生创新能力的教育教学观，教师必须牢固树立只有教学创新才能完成创新人才培养的观念。 　　（1）教学目标的创新。在教学目标的设定中让学生理解和掌握知识的同时更多的培养学生的创新精神，在对知识的探索和解决中能有大胆设疑大胆求证的精神。教师在教学目标的定位上要把创新精神的培养放在重点位置上。 　　（2）课堂教学构建上的创新。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，要科学地设计教学的各个环节，使导入新课富有情趣，让学生充满好奇和兴致地投入教学；使教学各个环节衔接自如，富有“戏剧性”变化，让学生如入艺术的境地，获得惊喜和进步；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学生有充分想象、思考和创新的余地。我在教学《可能性的大小》的内容时，我设计了帮这个月份生日的同学过生日，唱生日歌，转转盘得礼物，猜转到的礼物引入课题，中间我又设计了抽扑克牌，摸乒乓球的游戏，整节课都在快乐的学习氛围中度过了。 　　（3）课堂教学环节上的创新。教师处理内容的方式新，能够根据不同的教学内容采取不同的教学方法；教师的教学过程新，从开头到结尾，精心设计，别出心裁；教师的观念新，坚持合乎时代趋向的新观点、新思想，熟悉各种思想、流派并能深入评说，让学生的思想在老师的引导下走在时代的前列；教师剖析知识的角度新，每一次剖析都能把学生带到创新的情景中去；教师的思维新，能使学生打破思维定势，突破固定的框框，做到思想解放，富有创造性；教师的板书新，能根据教学内容的不同，采用各种各样的教法，如点式、线索式、连环式、图表式、辐射式、直观式等；教师的教学语言新，或质朴丰实，或华丽典雅，或幽默机智，或稳重凝练；教师安排学生活动的形式新，每一次活动都要能调动大多数学生积极参与；教师使用的教学手段新，随着科技的发展，社会的进步，教师要充分运用现代化教学手段集声、光、图、色、动与一体的特点，激发兴趣，突出重点，化解难点，改变“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的单一的教学。 　　（4）教学形态上的创新。新课标指出：“教师是学生学习的伙伴。”这就是说教师要做学生学习的朋友，而不是管制的家长，老师在课堂上要亲切、温和、风趣，课下多与他们谈心，让他们觉得你和蔼可亲，能敞开心扉和你表达看法。同时要注意“机械――互动”的协调，做到真正意义上的自主自动探索学习。从创新教学的角度讲，这种互动表现为：教师在备课时，认真挖掘每节内容蕴涵的创新价值，学生在预习时努力去质疑、在发现。在这个环节上，发现和挖掘这节知识蕴涵的创新价值已经成为师生互动的契机；然后教师带着创新的设想，学生带着创新的渴望，这“渴望”与“设想”的连结点便成了师生互动的动力；在教师过程中，通过一系列创新活动的开展，教师把学生引入一个又一个的创新机会里，引发学生生命潜能中创新的火花。 　　（5）教学评价的创新。“赞许犹如阳光。”的确，每一个学生不论其个性品质好坏、成绩优劣，无不渴望得到教师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着教师鼓励的方向发展。因此，