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创新教育在安全管理学教学中实践 　　摘要：创新教育是时代和我国教育现状的要求。针对安全管理科学的发展及教学要求，提出了安全管理学采用创新教育的思路。通过对创新教育基本内涵和要求的分析，确定了安全管理学的三步中心转移创新教学方法。该方法在实践中取得了较好的成果，提高了学生在安全管理方面发现问题、分析问题、解决问题及创新管理的能力。 　　关键词：创新教育；案例教学；中心转移 　　作者简介：苗德俊（1970-），男，山东烟台人，山东科技大学资源与环境工程学院，副教授；程卫民（1966-），男，山东菏泽人，山东科技大学资源与环境工程学院，教授。（山东#8194;青岛#8194;266510） 　　基金项目：本文系山东科技大学群星计划项目（项目编号：qx0902100）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）08-0119-02 　　 　　安全管理学是安全科学重要的组成部分。安全管理伴随工业生产的出现，又随着生产技术水平和企业管理水平的发展而不断发展。[1]原有的安全管理学教学一直采用传统的以教师授课为主的教育方法，已不适应现代厚基础、宽口径的教学要求，不利于发挥学生学习的主动性和创造性，需要改革现有的教学方法以适应现代教育的要求。 　　创新教育诞生于20世纪40年代，70年代后期在发达国家迅速兴起，但在我国兴起的时间却较晚。现阶段我国已进入知识经济时代，针对新时代的要求以及教育的现状，我国做出了构建面向21世纪的创新教育体制的战略决定，这一决定符合我国建设创新型国家的要求，[2]可以为经济发展培养大批具有较强实践能力、创造能力的合格人才。 　　因此，针对安全管理科学的具体情况及教学要求，采用创新型教学方法进行实践，对培养安全管理的创新型、高素质的人才具有重要的意义。 　　一、创新教育的基本内涵及基本要求 　　1.创新教育的基本内涵 　　创新教育的基本内涵就是在教学过程中，模拟人类认知发展的环境，按照人类认知发展的一般规律，引导并激发学生思维，促进学生认知的自然发展，使学生的认知成为一个有机整体，充分展示其创造力，进而激发其创新精神，培养其创新人格。 　　2.创新教育的基本要求 　　（1）以问题为中心，激发学生的思维。创新性教学始终是以问题为中心而展开的教学活动。[3]在进行课程基础教学的过程中，通过问题的提出、方案的解决，引导学生掌握本课程研究的思维方法、思维过程，掌握知识的发生、发展过程，弄清新旧知识的联系；在进行应用教学的过程中，通过案例或现场实际，应用所掌握的思维方法，发现问题、分析问题，根据要解决问题的要求和目标提出创造性的解决方案。 　　（2）创建民主和谐的教学环境。教学过程是一个师生互动的过程，不但有信息的交流，而且还有情感的交流，只有在一个民主、平等、和谐、合作、相互尊重的环境下，才能拉近学生和教师的距离，创造出一个良好的教学氛围，使学生真正感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者；使学生敢于真实地表达自己，能够充分发挥积极性和创造性。教师也能够充分发挥组织、引导、启迪、总结的作用。 　　（3）激发学生的参与意识。在教学的过程中，要尽可能让每一个学生都参与到问题的讨论中来。在讨论的过程中，要保证每一位同学都有发言权，这样就会调动所有学生学习的积极性，使他们变被动学习为主动学习，课前积极准备，课上认真思考，课后全面反思，鼓励那些性格内向的同学多发言，增强其自尊心和自信心。 　　（4）实施灵活多样的教学方法。威斯顿和格兰顿依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为以教师为中心的方法、相互作用的方法、个体化的方法、实践的方法四大类。以教师为中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。[4]创新性要根据学生的特点和教学内容的不同，选择不同的教学方法。 　　二、创新教育在安全管理学中的实践 　　安全管理学的发展创新决定了安全管理学教学的创新，创新教学主要体现在教学过程中角色转移上。通过以教师为中心、以教师和学生为中心、以学生为中心的三步中心转移法（如图1所示），实现安全管理学的创新教学。 　　1.以教师为中心，加强安全管理基础知识的学习 　　安全管理学是融合管理学、心理学、安全技术、安全法学等学科的一门综合性科学，它既具有一般管理学的个性，又有特殊的规律、遵循的原则和基本理论。因此，需要