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创新教育在思想政治课中探索与实践 　　在大力提倡素质教育的今天,培养创造性、开拓型人才是目前学校教育教学改革的主题。培养学生的创新精神和实践能力,离不开课堂教学这个主阵地。在思想政治课中如何实施创新教育,如何做到课堂教学的创新,这是广大政治教师急待探索的课题。下面,笔者根据自己的教学实践浅谈个人的见解。 　　一、营造良好的教学氛围,培养学生的创新意识 　　美国教育家史密斯主张:“教育者的第一个作用就是设定开发创造性的条件,创造性所需要的生理、心理、社会及知识环境。”实践证明:良好的课堂氛围,可以对学生产生极强的感染力,并且能开启学生思维的闸门,调动学生的积极性,使其主动参与到课堂中来。营造良好的课堂氛围,首先,教师要积极营造民主、平等、和谐的课堂气氛,彻底放下教师的“架子”,和学生以朋友相待,使他们亲其师而信其道,对学生要一视同仁。其次,教师要保持良好的心境和丰富的情感,要用饱满的热情去感染学生,使学生由感染而产生共鸣,使他们的积极思考成为可能。再次,教师要运用灵活多样的教学形式。捷克著名教育家夸美纽斯说过:“求知和求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子身上激发起来。”根据政治教材抽象、枯燥的特点,教师可采取灵活多样的形式,如利用典故、漫画、音乐、名言警句等去激发学生的兴趣,引起学生学习的动机,使学生的创造性学习变为现实。最后,教师本身要有较强的创新意识。教师要大胆改革传统的教学方法,敢于向书本、向权威挑战,使学生耳濡目染,在潜移默化中培养学生的创新意识,从而使课堂教学成为学生创新的摇篮。 　　二、联想求异,培养学生的创新思维 　　江泽民总书记说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新就没有发展。可见,创造性人才的培养在当今社会中占有非常重要的地位,而思想政治课教学在这方面更具有责无旁贷的义务。 　　1.培养学生的求异思维能力 　　思维的求异往往是创造的开始,求异思维是培养学生创造性思维能力的主要途径。因此,在教学中教师首先要允许并鼓励学生标新立异、“异想天开”“胡思乱想”,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。其次,要培养学生思想的辐射性、深刻性、灵活性和独特性。例如,对于时政热点问题――建设社会主义创新型社会,教师可以指导学生从经济、哲学、政治、历史等方面进行思考和分析,使学生的发散性思维得到训练,从而使学生创新地去分析问题和解决问题。 　　2.培养学生的想象能力 　　爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”他还说:“想象是创造之母。”可见,创造离不开想象,创造必须以想象为基础。科学上的伟大发现,都是科学家借助想象提出的关于要解决问题的假设。因此,培养学生的创新思维,必须大力培养学生的想象力。所以在教学中,教师可以利用多种多样的教学手段,创设多种多样的教学情境,丰富学生的学习资源,拓宽学生的思维空间,使学生在头脑中建立丰富的表象。这样学生才能充分发挥他们的想象力,为进一步发展其创造性思维打下基础。 　　三、改进教学方法,培养学生的创新能力 　　政治课创新教学目标的实现,必须借助于创新教学方法。教学有法,但无定法,教师必须根据教材内容灵活选用各种教学方法。在教学实践中,我用下面的方法来实现课堂教学的创新,收到了意想不到的效果。 　　1.充分利用案例教学 　　案例教学法是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好的、宽松的教学实践情境,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养其创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。这就要求教师在具体的教学过程中,应收集、整理与教学大纲要求相符的案例,特别是符合当地社会经济发展和学生实际的案例。这样做既能拓展师生的思路又能引发学生对相应知识的思考和理解。 　　2.问题教学法的应用 　　问题教学法指的是教师遵循学生的认知规律,启发学生善于和敢于发问,既围绕教材,又不拘泥于教材,结合学生思想认识上模糊的甚至错误的观点进行教学,通过师生双边的共同活动,使学生达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的。创新始于“问题”。首先,教师应鼓励学生提出问题。爱因斯坦认为:“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”我国著名教育家陶行知先生也说过:“发明千千万,起点是一问。”教会学生质疑问难,是培养学生学习能力的重要内容。为此,在教学过程中,教师应精心创设问题情境,帮助学生克服思维定势和意识障碍,鼓励学生从不同角度提出问题。同时帮助他们树立信心,不论他们提出的问题对或错,都应给予鼓励性的评价。最终以学生提出的问题为导线,达到解决问题、掌握知识、培养能力