创新教育在日语教学中应用实践探究.docVIP

创新教育在日语教学中应用实践探究 　　【摘 要】 二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质人才，作为跨世纪的日语教师，在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪日语课堂教学的新开地。在日语教学中实施创新教育，以人为本；在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。?? 　　【关键词】 创新教育；日语教学；创新方法；应用实践?オ? 　　 　　创新是一个外来词，是从英文Innovate（动词）或Innovation（名词）翻译过来的。根据韦氏词典所下的定义，创新的含义有两点：引入新概念新东西和革新，即“革故鼎新”（前所未有）与“引入”（并非前所未有）都属于创新。“现代创新之父”美籍著名奥地利经济学家J#8226;A，熊彼德于1912年提出创新论。他认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程”称为创新。他不仅创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调“把知识引入经济系统”才算完成创新过程。这恰好与我国目前教育要解决的两在重点问题-培养创新精神和实践能力不谋而合。创新教育是培养学生再次发现的探索能力、“重组知识”的综合能力。应该知识解决问题的实践能力和激发他们的创造能力的一系列教育活动。把创新理论作为指导创新教育的基本原则是非常必要的，这更符合深化教育改革的实际要求。日语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。日语课堂教学需要创新。时代在发展，形势在变化，日语教学发展不断呈现出新特点，日语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往日语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，日语教学显然难于奏效。?? 　　 　　一、创新教育的特征?? 　　 　　创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题），创造精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（包括创造思维与创造技能。解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。?? 　　创新的实施过程中充分体现了创新教育特点，认真深入的研究这些特点对创新教育的发展起着重要的作用。?? 　　1、教育主体的个性化?? 　　创造心理学告诉我们：人人都有创造欲望，人人都有创造性。人的个性差别是不可否认的。教育必须承认这种差异，并赋予每个人自由发挥的机会和权利，让他们通过选择，在自己擅长的方向上去发展，以自己独立理想和优势去超越、去突破、去创造。?? 　　2、师生关系民主化?? 　　作为一明教师，不懂得尊重、平等、信任，就不可能真正地去爱护学生。民主、平等、自由、公正是人类社会的永恒追求。教育必须参照这一价格目标，建立一种相互理解，相互尊重，从“客体”变为“主体”，乐观而自信；才能不“惟上”，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑；才会变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。?? 　　3、教学评价科学化?? 　　教学评价科学化应以重视个性为指导原则，从注重共性转向肯定个性，从知识测验转向多种能力测验，从重结果评价转向重过程评价。教学评价是学校教育的一个子系统，它以服务于教学为目的。而现实教学评价系统却严重异化和扭曲。第一，考试本身被当作追求的目标；第二，考试成了教师指责学生、侮辱学生、厚此薄彼的借口；第三，考试学生违背自己的发展愿望，放弃自身的特长、兴趣，在“书山题海”里耗费自己的精力，在“标准答案”中消磨自己的智慧与灵气。科学评价首先要注重共性转向尊重个性。人的创造力不仅表现科学研究领域，它同时也可以表现在政治、商务、管理、组织、艺术、体育等许多领域。尊重个性应成为评价内容的重点，也应成为评价制度改革的指导原则。其次，要从繁杂的知识测验转向一般能力测验，从重结构评价转向重过程评价。?? 　　4、教育方法多样化，教学手段现代化?? 　　教学方法多样化是指教师针对不同的学科、不同教学内容、不同的学生，应采用多种教学方法与之相适应，切实发展学生的智力。其基本指导思想是强调启发，启发注人。随着信息技术的广泛应用，经济社会迅速发展，在创新教育中必须采用新的现代化教学手段。如