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创新独立学院考试评价制度改革与思考 　　摘要：目前独立学院的发展定位为教学型大学，以培养和造就富有创新精神与创新能力的应用型人才为目标。考试是评价和改进教学，使之有利于培养应用型人才的基本途径。考试评价制度是教学管理的重要环节，发挥考试效应，对提高独立学院人才培养规格及教学质量有着十分重要的作用。本文在分析当前独立学院考试与评价制度的现状与问题的基础上，提出了改革我国独立学院考试与评价制度的若干思考。 　　关键词：创新；考试评价制度；思考 　　 　　实践独立学院是我国高等教育发展到市场经济时代进入到大众化教育阶段的产物，是高等教育寻求办学模式与管理体制的一项重要制度创新，通过利用普通高校优秀教育资源，吸收社会力量办学，有效扩大高等教育规模，在解决教育经费短缺和满足人民群众的教育需求上起了重要作用。与母体高校“学科型”“研究型”人才培养目标不同，独立学院受办学条件和生源质量的限制，必须突破传统的以学术知识为取向的教学模式，构建“应用型”“复合型”的人才培养目标。如何使考试评价制度更好地发挥导向功能，为应用型、复合型人才的培养指引方向，成为当前独立学院教育领域的一个重要课题。 　　一、独立学院考试评价制度的现状与问题 　　考试是独立学院教学管理中的一个重要环节，它既能衡量学生的学习质量，又能检验教师的教学水平和教学效果，同时还可以为决策者提供改善教学工作、评定教学质量的信息。目前尽管许多高校在考试管理的科学化、规范化方面作出了很多努力，但在考试评价制度中依然存在着不少问题，主要表现在以下几个方面： 　　1.考试目的不够明确，考试评价方式存在缺陷。教师为考而教，学生为考而学，教师的主导作用和学生的主体作用得不到充分体现，考试成了课程结束的标志。管理部门在考试结束后没有对教师教学情况和学生学习情况进行全面分析，教学过程中存在的问题没有得到较好的解决，忽视了考试的真正效用。首先，考试方法单一。考试方式以闭卷、理论、笔试的形式居多，大多局限于考知识，且记忆性的知识居多，造成学生对一些课程靠考试前的突击来应试。大多数院校都是采取笔试和小论文的形式，表现在闭卷考试多，开卷考试少；笔试形式多，口试、答辩方式少；理论考试多，技能、操作实践应用能力考试少；统一考试要求多，因材施教少；记忆知识多，创新能力要求少。其次，评价结构不完整。终结性评价多，诊断性、形成性评价少；相对绝对评价多，个体内差异评价少；他人评价多，自我评价少；定量评价多，定性评价少。 　　2.缺乏对试卷检查和考试成绩的全面分析。试卷检查和考试成绩的分析是考试评价的一种方式。现在大多数独立学院都开展必修课程的试卷检查以及卷面及格率的分析。如何评价试卷、检查试卷，这就需要教学管理人员事前认真设计方案，使试卷检查达到真正的效果。试卷检查评价表的设计应体现重点项目，尤其重视试题的内容覆盖面，平时成绩所占总成绩的比例，误统分、送分现象的统计以及随意提高总成绩等现象。不少独立学院对考试后的试卷检查分析工作尚未给予足够的重视，对考试后的成绩分析报告与试题分析报告没有认真分析，因此考试所暴露出来的许多问题没有得到很好的解决，以至于同样的问题在以后的教学和考试中继续出现。 　　3.忽视了补考管理环节的实质意义，降低补考、缓考的标准。补考是对期中、期末考试课程不及格的学生，给予一次再学习、再考核的机会，是一个提高的过程。而在当前的独立学院，补考就是安排考试，没有给学生再次学习进行有效的指导和提供良好的学习环境。而参加补考的学生大多存在基础薄弱、对课程知识掌握不牢固的情况，以至学生在补考复习中茫然而没有目的，最终在补考中出现一些较为突出的问题，比如因事先没有系统地复习而担心考试不及格出现的怯考、缺考现象，以及补考成绩依旧不理想，甚至因补考中多门成绩不理想产生厌学等心理问题，都值得关注。 　　二、独立学院考试评价制度改革策略探讨 　　1.调整平时成绩与期末成绩所占比例。目前，高校普遍采用平时成绩占总成绩的30%，而期末成绩则占70%的考试评价制度。平时成绩比重偏小，而期末成绩比重偏大，这种考试成绩管理模式存在一定的弊端，如学生上课出勤率低，不注重课堂知识的学习和积累。由于一门课程的总成绩主要取决于期末考试成绩的好坏，所以不少学生对平时学习缺乏动力，上课出勤率低。有的学生即便到了课堂也是睡觉、玩手机，忽视平时课堂知识学习和积累的过程，只重视期末考试前那几天的突击复习，这不利于学生专业能力的培养和提高。要想改变这种状况，必须：①适度加大平时成绩比重，缩小期末考试成绩比重。国外不少高校对学生平时成绩的要求，一般都维持在40%～60%，有的甚至占到70%～80%，而期末考试只占20%～30%，这样就促使学生把学习的重点完全放在平时学习及学习的具体过程之中。国内也有不少知名高校采取平时成绩与期