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创新高校会计实践教学探讨 　　[摘要]会计实践教学是提高会计专业学生整体素质的重要环节,是会计理论知识和实践的有机结合点,是培养应用型、高素质的会计人才的有效手段。文章通过对我国高校会计实践教学存在问题的分析,有针对性地对高校会计实验室的建设、实验教学内容的扩展和实习基地建设等方面进行了初步探讨,以保证会计实践教学的效果。 　　[关键词]会计实践教学 模拟实验 综合实验 实习基地建设 　　[作者简介]侯光仁(1962- ),男,陕西渭南人,延安大学财经学院,副教授,研究方向为会计学。(陕西 延安 716000) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0152-02 　　 　　由于会计是一门集理论与技术于一体的应用型学科,这就要求高校会计教学建立一套具有可操作性的理论教学和实践教学体系,使会计理论和会计活动紧密结合,使会计专业毕业生具备较强的综合能力和扎实的专业素养,使其在毕业后能迅速适应具体的工作环境。因此,会计实践教学在高校会计专业教学中占有非常重要的地位,它是实现会计专业人才培养目标的最重要的主体教学手段之一。 　　实践教学不仅可以培养学生的实际操作能力,更重要的是培养学生具备独立性、综合性的分析与解决问题的能力,这些能力不仅是学生由书本走向就业的平台,更是培养学生提高专业素质和养成严谨的工作作风的重要平台。但从近年来用人单位对会计专业毕业生质量的反馈来看,毕业生的专业素质不尽如人意,由此可以看出,会计实践教学是制约当前高校会计教育的瓶颈,会计实践教学从形式和内容上还需要进一步完善。本文立足于教学经验,在参考同行成果的基础上,通过对当前实践教学存在问题的分析,对改进会计实践教学作了初步探讨,以期抛砖引玉,促进我国会计实践教学的发展。 　　 　　一、我国高校会计实践教学的现状分析 　　 　　通过对整个教学过程分析可知,现在我国普通高校的会计实践教学主要包括会计模拟实验、实训课、校外实习、毕业论文等环节。从理论上说,这些实践环节可以基本达到培养的目标,但是实际的操作中,还存在较多的问题。 　　1.会计模拟实验可操作性不强。会计模拟实验是在学生掌握相关理论的基础上,根据会计工作的流程,在实验教师的指导下,学生自行完成原始凭证的填制和审核、编制记账凭证、编制日记账、明细账和总账、形成会计报表、对会计资料进行装订并完成归档工作。为了使模拟实验更接近实际工作,在会计模拟实验选择实验资料时,一般是将某一企业特定时期的会计资料原封不动地拿过来,由学生根据会计核算程序的要求,完成上述各环节的工作。但是由于所模拟的企业不具备代表性,会计材料也较少,加上业务大量重复,所以与实际工作相比,模拟范围较狭窄。学生虽然掌握了处理这类企业的会计业务,但由于无法接触其他类型企业的会计业务,而在实际工作中束手无策。再加上大多数实际资料在日常的教学环节中已经多次使用,也没有对这些资料进行过系统的分析、加工和整理,资料中夹杂着企业经营过程中大量的特殊业务。由于学生不熟悉企业经营和特殊业务的真实含义,他们在实验的过程中往往无所适从,从而丧失了对会计模拟实验的兴趣,严重影响了会计实验教学的效果。这些都严重制约了会计模拟实验的可操作性,使实验无法达到理论与实际相结合的效果。 　　2.实训课内容与实际会计业务偏离。实训课一般通过实验课的形式在会计实验室完成。学生在掌握会计专业主干课程后,按照会计工作的要求自行完成从填制原始凭证到编制会计报表以及完成会计资料装订和归档等工作,这种实训课一般采取手工操作和计算机操作相结合的模式。目前大多数高校虽都设有会计模拟实验室,但在实验室的建设过程中,由于没有统一的规范和标准,使得实验室建设往往以拥有多少实验设备作为衡量实验室建设水平的标准,而忽视了对实验室的实验体系的设计。由于实验室无法像实际中的企业一样设置各种内部部门和外部的业务关系、政府职能部门、银行等,学生无法了解会计业务和企业内部环境及外部环境的关系,更想象不出企业内各部门的相互牵制和政府职能部门的相互制约,学生所感受到的“会计”只是同数字资料打交道,无法体会到会计工作的复杂性。另外,模拟实验所用的资料多为教师提供,学生只能机械地按照会计工作流程完成模拟实训,无法进行会计信息的获取,这就使学生无法将所学的知识应用于实验,使实训的内容与实际会计活动的过程严重脱节,无法通过实训提高学生的会计技能和综合能力。 　　3.校外实习流于形式,达不到预期目的。校外实习为毕业前的实习,学生到实习单位熟悉会计环境,参与或直接进行顶岗工作,并对实习单位的一定周期的生产经营过程中的经济业务进行会计处理,掌握基本会计技能。通过这一活动,学生可以对整个会计知识体系进行梳理,并在实际工作中培养实践能力。但由于高校经费紧