创设高校思想政治理论课和谐型课堂教学模式思考.docVIP

创设高校思想政治理论课和谐型课堂教学模式思考 　　[摘要]高校思想政治理论课堂教学追求的目标就是激发学生对课程的兴趣和思考问题、认识问题的积极性,提高课堂教学实效性。要实现这一目标,除了教师要具备扎实的理论功底、丰富的学科知识外,创设一个“和谐型”课堂是必不可少的条件。教师的精神状态、人格魅力、评价手段、师生关系、教学方法等对创设“和谐型”课堂教学模式起着至关重要的作用。 　　[关键词]思想政治理论 和谐型 教学模式 　　[作者简介]孔慧(1965- ),女,广西平乐人,桂林医学院社科部,副教授,研究生学历,研究方向为马克思主义中国化理论。(广西桂林541004) 　　[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)36-0089-02 　　 　　提高学生对课程的兴趣和思考问题的积极性,吸引学生主动参与课堂教学,提高课堂教学实效,是高校思想政治理论课堂教学追求的目标。实现这一目标,除了教师有先进的教学理念、扎实的理论功底、丰富的学科知识、生动的语言表达之外,创设一个“和谐型”课堂是必不可少的条件。我们在多年的教学实践中,创设并总结、形成了特色鲜明的“和谐型”课堂教学模式,这种模式能有效地激活学生学习的热情,激发学生学习的兴趣,使学生在和谐的课堂气氛中体验学习的快乐,感受知识的熏陶,获得心智的成长,较好地达到创新教学方法、优化课堂教学、增强课程吸引力、提高教学效果的目的。 　　 　　一、“和谐型”课堂教学模式概述 　　 　　“和谐型”课堂教学模式,是指教师在教学活动中,为实现一定的教学目标,依据一定的教学内容,通过一定的教学方法,努力创设教学过程诸要素之间以及教学过程与学习环境之间一种民主宽松、和谐奋进,师与生、教与学达到最佳配合、和谐融洽状态的一种教学模式。 　　“和谐型”课堂是教师在课堂教学中有意识地主动营造出来的,是教师为了实现教学目标而开展的一种创造性教学活动,无论教学效果好与坏,都包含有课堂氛围的因素在其中。“和谐型”课堂会使学生在课堂上产生心理自由感和轻松感,不仅能有效地吸引学生进入课堂教学情境,而且还可以激发学生最佳的心理状态,使学生有轻松和谐的学习环境,有自由广阔的思维空间,从而充分调动学生学习的兴趣和激发学生参与教学的热情。在这种情境中,教师教得轻松,学生学得愉快,教与学、传授和吸收达到和谐统一最佳状态,理想的教学效果自然产生。 　　与“和谐型”课堂相反,上课时如果教师面无表情,师生之间、生生之间缺乏交流和互动,课堂气氛过于凝重,会使学生情绪低落、注意力不集中、思维反应迟钝,由此形成教师在课堂上严肃有加,学生在下面鸦雀无声的课堂局面,结果学生只是被动地掌握相关的学科知识,但对教学过程不会产生兴趣,更不会有主动思考和探究的学习热情,教学效果当然不好。 　　 　　二、创设高校思想政治理论课“和谐型”课堂教学模式 　　 　　现代教学理念认为,教师的教学水平,不仅仅体现在会传授学科知识,更在于善于运用高超的教学艺术和技巧,激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,吸引学生积极主动地参与到教学过程中来。因为课堂教学是师生在同一时空下共同进行的教与学的双边活动,离不开学生的参与与配合,如果没有学生积极的认知活动,即使教师讲得再好,也没有教学实效。所以,创设轻松和谐的课堂教学无疑是提高课堂效果的重要环节。笔者根据自己教学中的感受和认识,就如何激活课堂,创设“和谐型”课堂教学模式谈点粗浅的看法。 　　1.教师的精神状态是创设“和谐型”课堂教学模式的前提。教师的精神状态是指教师的声容、仪表、情绪,它是学生在接受教师传授知识时感官功能反馈的第一对象。课堂状态首先取决于教师的精神面貌和教学态度,教师健康的心绪、激情的语言、严谨的态度是学生产生勤奋好学的积极情感的前提。要想使学生以饱满的情绪、充沛的精力接受学科知识,教师首先要有高昂的精神状态和充沛的情感。教师得体庄重的外表、声容并茂的表现、饱满的精神面貌,会直接刺激学生的接受欲和求知欲,能有效地影响和感染学生,学生的学习就会专注,思维就会活跃,就会营造出活泼向上的和谐氛围。相反,如果教师穿着不得体,表情严肃,无精打采,没有激情,从始至终一个声调语气,平淡乏味,学生的注意力就会转移,听不进去讲授,而去做一些与课程无关的事情,如打瞌睡、看课外书等,课堂气氛就会变得沉闷无生气,犹如一潭死水。 　　因此,创设“和谐型”课堂,前提是要求教师自身必须处于最佳精神状态。教师在课前穿着打扮应该整洁、庄重、大方,进入课堂时面带微笑,神采飞扬,自信满满,让学生感觉眼前一亮,精神一振,以影响学生,吸引学生的注意力,调整学生的情绪,从而使学生产生浓厚的学习欲望,达到最佳的学习状态,这样的课堂氛围必定是良好和谐的。良好和谐的课堂氛围能使教