刍议小学信息技术课堂中游戏教学法运用与纠偏.docVIP

刍议小学信息技术课堂中游戏教学法运用与纠偏 　　摘要：在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。游戏教学法被信息技术教师普遍使用来激发学生的学习兴趣，游戏真的能让信息技术课堂更有“戏”吗？本文对三个日常教学片段进行分析，研究解决的策略，并反思了怎样才能有效地运用游戏教学法。 　　关键词：小学信息技术；游戏教学法；纠偏 　　中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-062-2随着教学改革的深入发展，游戏式教学在现代教学实践中已充分发挥了它的作用。很多老师都在教学过程中尝试将游戏引入信息技术课堂教学。设计合理的游戏能提高教学效率，增强师生之间的交流，培养学生的合作与竞争意识，也能调节课堂节奏，活跃课堂气氛，但如果运用不当也容易出现偏差。本文将列举游戏教学中最常见的三个偏差片段，通过对这些片段的分析，试图找出问题的原因，并探索出问题解决对策。 　　一、根据教学的内容、目的精心设计游戏，切勿轻易引入网络游戏 　　所谓的游戏教学法是指寓教学内容于游戏之中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。小学信息技术课程中游戏式教学法的特点也就是让学生们通过娱乐的方式，从而掌握基本知识，以游戏的形式，激发起学生们学习的积极性，达到掌握知识点的目的。游戏式教学的娱乐性并不是目的本身，因为游戏式教学不只是让学生玩得投入，玩得快乐而已，它的根本目的还在于完成一定的教学任务。 　　【教学片段一】 　　在教学word中《美化文档》一课，任务是将一篇给定的文章按自己的审美观美化。任务刚布置下去一会，就听到有学生在提问：“老师，我做好了还能玩游戏啦？”“我也做好了。”“我也做好了。”我走到他们面前一看，通篇文章只简单地修改了一下字体、字号，基本上都没怎么美化。因为最近总是在学生完成任务后给予做得好的同学玩网络小游戏奖励，原本目的是想调动学生完成任务的积极性，结果却适得其反。 　　【分析】 　　本来教师安排在课堂上完成某项学习任务之后，奖励玩游戏。打算利用游戏，使学生对游戏的兴趣迁移到学习任务上面，从而促进他们更认真地学习。教师简单地引入外部的网络游戏作为奖励，学生对于游戏本身的兴趣已经远远超过了本应该受重视的学习任务。把教学任务当成是个附带品，本末倒置了。 　　【?Σ摺? 　　1.课堂中游戏的引入要慎重，在教学的过程中不提倡单纯地使用游戏。在选用游戏的时候，一定要考虑它与教学内容的相关性以及在教学过程中它能否完成预期的教学目标或者是否对教学目标有利，否则应当放弃游戏的使用。 　　2.我们选定的游戏本质上应该是一种寓教于乐的教育软件，它通过游戏的形式，引发学生的学习兴趣，让学生在游戏中获得学科知识，形成各种能力。 　　3.精心设计教学环节，使教学内容更富有趣味性，转移学生对网络游戏的依赖心理。 　　二、游戏的难度要分层，让学生有选择性 　　小学信息技术教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。 　　【教学片段二】 　　指法的学习是一朝学会终生受益的技能，也是学生需要掌握的基本技能之一。指法学习是非常枯燥的，教师讲解了手指的摆放要求和指法要点，学生就要通过不断练习才能熟悉指法。在教学指法这个枯燥而又乏味的内容时，我也和很多老师一样采用游戏教学法，正好学生机房电脑里面有装好的金山打字2006，里面也有打字游戏“警察抓小偷”、“打鼹鼠”、“青蛙过河”等。于是利用软件的学习功能介绍完指法后我就让学生玩这些游戏，一段时间后，教室里突然出现了极度不和谐的“啪啪啪啪”。原来有个别同学正在键盘上一通猛按，这样的乱按不仅不能熟悉键盘，掌握正确的指法，对于键盘也是个致命的伤害。询问原因，原来是速度跟不上，很多同学也提出了同样的问题。 　　【分析】 　　教师在游戏的选择上没能很好地考虑到学生的实际情况，我们学校是个城乡结合处学校，外来务工子女特别多，这部分学生家里普遍没有电脑，刚刚接触电脑知识，对于键盘非常的陌生，而且三年级学生也才刚刚开始学习英语，26个英文字母还没有认全，金山打字2006中的游戏对于他们来说是有点过难了。 　　【对策】 　　1.在网络上收集了很多其它的打字游戏，然后精选出几款，分为初级、中级、高级。学生自主选择难易级别。 　　2.在游戏教学过程中，可采取丰富多彩的形式。既可进行竞赛形式，以激发学生的学习热情；也可适当变改练习形式，让学生在枯燥的练习过程中寻找“快乐”的学习体验。 　　3.提前制定游戏奖罚规则，在游戏结束时，准确地给予评价，评出胜负，表扬先进，指出不足，并提出改正意见和措施等。但不管如何做，都要做到准确、公正、客观、全面。评价工作做得好与不好，将直接影响学生的情绪和游戏的效果