刍议幼儿学前教育专业舞蹈教学现状及对策.docVIP

刍议幼儿学前教育专业舞蹈教学现状及对策 　　【摘 要】按照国家推动职业教育改革规划，使教师所教、学生所学、校园所需达到有机结合，为社会培养合格的人才。幼儿教师的全面发展越来越受到重视，舞蹈教学是幼儿学前教育专业中的重要内容，当前幼儿学前教育舞蹈教学还存在着一定的问题，制约了幼儿学前教育的发展。鉴于此，本文通过笔者任教的福州第二高级技师学院学前教育专业为例，简要分析了幼儿学前教育专业舞蹈教学的现状，并探讨了相应的对策。 　　【关键词】幼儿学前教育；舞蹈教学；现状；对策 　　中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0217-02 　　一、福州第二技师学院学前教育现状分析 　　（一）我校学前教育的基本情况 　　幼教专业创办于2010年，以“学历+技能+特长”为办学模式，主要培养学生应用技能、个人综合素质的幼儿园教师和管理者。学生在校学习两年，第三年顶岗实习，主要的专业课程有：美术、学前心理学、幼儿园美术活动设计、舞蹈、钢琴等。 　　（二）我校学生基本概况 　　从此表数据可以看出本校近两年学前教育学生入学基本情况（班级总人数）： 　　图示可以反映出这样一些问题：城乡比例严重倾斜、舞蹈专业基础几乎为零，很多学生对于自己所学的专业了解不多，自愿选择此专业的人数未达50%。近几年，中职、技工类院校招生状况处于低谷，各专业的招生门槛降低，幼儿教育专业不像专业艺术类院校招生那样需要面试，择优入学。就本校而言，招收的幼教学生多数来自于乡镇，没有舞蹈功底，专业水平参差不齐，这就导致了“学生难学、教师难教”的问题。 　　（三）我校学前教育舞蹈课程设置情况 　　学前教育专业舞蹈教学的目的是为了培养高素质的幼儿学前教育人才，舞蹈教学的课程内容设置至关重要。但当前幼儿学前教育舞蹈教学的课程内容设置不够合理，笔者就本校课程设置和本科类院校做一个对比探究： 　　由此表可以看出，中专院校和本科院校舞蹈课程的最大差别在于舞蹈实训课和理论课的开设。关于本校舞蹈课程设置，本人认为存在以下几点问题： 　　1.舞蹈理论课空缺 　　舞蹈既是一门艺术，也是一种传统文化，在注重技能的同时不能忘传统素养培养。舞蹈教学由理论与实践构成，其中舞蹈理论是实践的方向标，在舞蹈教学中占有重要位置。就本校学生而言，他们入学前没有接触过舞蹈，对舞蹈只有表层感观认知，甚至连舞蹈类型都不会区分，上实践课是有一定困难的，本人认为在侧重技能课训练的同时，再加上理论课的学习，能够更好地帮助学生认知舞蹈、学好舞蹈。 　　2.实践教学时间短 　　实践教学是学生把在校所学的基本理论、知识、技能综合运用到实际教育工作中。优秀的幼教老师，除了自身专业技能过硬以外，还要学会教，“如何教好”是每位幼儿教师必须思考的问题，同样也是衡量一名优秀幼儿教师的标准。大多数学生在校期间只是一味接受老师灌输的技能和知识，只会自己弹、唱、跳、画等，对于如何传授和应用所学知识则觉得很陌生、茫然、惊慌失措，这就要求学生积极到幼儿园实践并学习有经验的幼儿教师是“如何教”的，回校做心得总结。就本人所在学校课程设置而言，实践教学时间才一周，基本上是刚熟悉和了解清楚了幼儿园环境、基本情况、教学情况等，就结束了此次学习，时间太仓促，不利于学生真正意义上的学习。 　　3.在校期间学制短 　　当前我校学前教育是三年学制，在校学习时间仅有两年，第三年是“顶岗实习”，“顶岗实习”意味着学生没有接受在校的学习和教育。幼儿学前教育本科类院校四年制教学所安排的课程饱合，是因为所授课程可以满足学生、老师需求，整个教学过程可以细化，而中专类学校要在两年内完成学前教育专业中的技能、教育理论与实践课等课程，对于基本是“零”基础的学生而言只能进行“填鸭式”满灌和粗糙的教学，可想而知学生是“吃不透”教学内容的，由此可见对于短时间内完成大量教学内容，只能点到为止，不利于培养出高素质的幼儿教师。 　　4.“大班制”――教学笼统，教资单薄 　　我校舞蹈课堂目前有两大问题，一是“大班制”教学，一个班35-40人左右，舞蹈室长方形55平方。舞蹈队形分为4列10行插空站，虽然是插空站也轮流换位置，但是由于人数太多，后几排的同学在上课时还是看不到老师上课的示范。“大班制”教学的弊端是：教师没办法在课堂的限有时间内照顾到并及时辅导每一位孩子。二是教资单薄，如舞蹈教师只有两个，但要分摊两个年级的舞蹈课时。 　　（四）舞蹈教材单一，教学内容、方式陈旧 　　本校目前没有相适应的舞蹈教材，没有科学的教学计划，教师根据学生“考证”要求制定上课内容，具有随意性，导致舞蹈课堂教学没有教学大纲可循、教学目标不明确。由于考证内容要求学习傣、藏、蒙、维、东北秧歌、幼儿舞蹈创编，所以几届学生学习的舞蹈内容基本一致，没有创新