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创新项目对公共卫生与预防医学专业教和学促进和启示 　　摘要：随着我国医学模式的转变以及疾病预防控制体制的调整与变化，社会上对公共卫生与预防医学方面专门人才的实践能力、综合素质和应对突发性公共卫生事件能力有了更高的要求。如何通过推进学生早期接触科研和专业知识，增强预防医学专业大学生综合能力的锻炼，培养具备扎实的专业知识、灵活处理应急事件的能力、适应社会需求的应用型人才成为亟待解决的问题。我国各高校提出了“大学生创新性实验计划”的教育方式，较多实践表明，大学生创新立项不仅可以提高其学习兴趣和学习主动性，加强其综合能力培养，同时对公共卫生与预防医学专业教师教学方式和方法的改革也具有一定的促进和启示作用。 　　关键词：创新实验;公共卫生与预防医学;实践能力;教学方法 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0104-02 　　 随着医学模式的转变和我国疾病预防控制体制的调整，社会对公共卫生与预防医学专门人才的综合素质、实践能力和应对突发性公共卫生事件能力有了更高的要求。目前，我国的高等医学院校在培养应用型预防医学人才、突出公共卫生现场工作能力培养等方面存在一些不足。预防医学专业学生入学后在学习基础医学课程和临床医学课程的基础上，至大学四年级才接触到专业课程，因接触时间较晚存在许多问题，例如学生入学后并不了解专业的内容，学习目标不明确，主动和自主学习能力较差，即使后期接触到了专业知识，但如何将理论知识转化为实际应用还存在一定的差距。因此，如何通过推进学生早期接触科研和专业知识，加强预防医学专业学生综合能力锻炼，培养具备扎实的专业知识、灵活处理应急事件的能力、适应社会需求的应用型人才成为亟待解决的问题。 　　为满足时代需要，我国各高校提出了以“大学生创新性实验计划”的研究型教育方式，开展了大学生创新性实验计划。该计划的目的是为了促进我国高等学校转变教育思想和观念，改革我们的人才培养模式，切实加强大学生实践能力、动手能力、创新能力和创新精神的培养，对人才培养模式与实践教学进行改革创新，不断强化创新创业能力训练，从而增强大学生的创新能力以及在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[1]。所以，大学生创新立项不仅可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，加强学生综合能力的培养，同时对公共卫生与预防医学专业教师教学方式和方法的改革也具有一定的促进和启示作用，主要体现在以下几个方面。 　　一、促进公共卫生与预防医学专业知识的早期渗透 　　掌握扎实的基础知识是培养创新能力的基础，只有掌握了一定知识后，才能经过培养和实践锻炼形成相应的能力，丰富的知识可以促进能力的增强，可以在运用的时候融会贯通，举一反三[2]。与其他专业相比，公共卫生与预防医学专业学生对专业知识的涉猎较晚，造成了本专业教师对学生的指导时间较短，而“大学生创新性实验计划”在实施过程中需要给学生配备相应的指导教师，我校公共卫生学院的本科生导师制为此提供了很好的平台，每一位指导教师都有自己擅长的专业方向和研究兴趣，积累了丰富的研究经验，对于专业问题有着自己独特的看法和理解。学生可以选取自愿报名的方式，大多数学生可以在导师的指点下进行创新实验。因此，在指导学生进行大学生创新实验的过程中指导教师可以将预防医学各学科的理论和方法贯穿其中，例如当学生提出感兴趣的见解以及进行数据整理统计分析时，指导教师通过介绍流行病学和卫生统计学相关章节的理论知识，对学生课题设计思路和方法给予指导，介绍科研论文如何写作，从而激发学生对本专业的学习兴趣，明确学习目标，有利于公共卫生与预防医学专业知识的早期渗透。 　　二、提高公共卫生与预防医学专业学生主动学习和实践的能力 　　对于不同学科、不同专业的学生来说，他们今后所从事职业的要求是不同的，从而对其具备的实践能力的要求也有所不同。公共卫生与预防医学专业是我国医学门类中的一级学科。近20年来，全球经济及医学科学的快速发展使预防医学学科也发生了比较深刻的改变，人类与疾病的斗争从被动个体治疗进入到主动群体预防的时期，人类社会对预防医学的认知和需求达到前所未有的水平。随着我国社会经济的发展和人民生活水平的提高，公共卫生事业受到高度重视，根据国家对卓越公共卫生人才培养的要求、公共卫生事件频发的形式背景及人类疾病谱改变的现状，尽快改革传统的培养模式，从应急能力培养薄弱环节入手，建立以实践应急能力提升的公共卫生人才培养体系。主动实践是大学生创新实践能力培养的关键，学生作为主体参与到创新实验的各个环节[3]。大学生通过选择自己感兴趣的课题，主动查阅相关资料完成课题设计、实验数据的收集、资料整理和统计分析直至论文撰写。此外，指导教师可以利用公共卫生与预防医学专业的教学基地（如疾病