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创新高中班主任工作例会实践思考 　　【摘要】介绍工作例会的常见形式，即布置工作、指出问题、强调或批评工作等，提出有效创新高中班主任工作例会效果与质量的三种形式，即问题研讨会、业务培训会、学习交流会。 　　【关键词】创新 高中班主任 工作例会 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）05B-0050-02 　　 　　《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基［2006］13号）指出：“学校应制订班主任培训计划，有组织地开展岗前培训和岗位培训，定期交流班主任工作经验。”《中小学班主任工作规定》（教基一［2009］12号）也指出：“教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。”据此，不少中小学校纷纷将班主任工作例会作为学校的常规会议，定期或不定期地召开班主任工作例会，有的学校一个月召开一次，有的半个月召开一次，有的每周召开一次，有的一周召开两次甚至更多。然而，学校召开这些例会的效果并不明显，作为一名高中学校政教处副主任，且有10多年的班主任经验，笔者认为有必要创新班主任工作例会，将它优化为班主任培训的一种新途径，切实提高班主任工作例会的质量。 　　一、班主任工作例会的常见形式 　　很多高中学校召开班主任工作例会的时间短则20~30分钟，长则一节课或一个小时以上，工作例会的议程主要是布置工作、指出问题、批评或强调工作，往往都是内容重复，形式呆板，缺乏条理性和实质性。 　　（一）布置工作 　　布置工作是班主任工作例会上的一项重要议程，一般被安排在例会的前几个环节。在布置工作阶段，往往是某一领导反复讲着一件很简单的工作，并不断强调“反复强调的内容，都很紧要的”，令不少班主任觉得厌烦；同时，同一项工作由年级主任、政教处主任、分管副校长等多个领导反复强调，而这些不断强调的内容也只是一项常规工作，这样的班主任工作例会只会浪费时间和增加班主任的反感。 　　（二）指出问题 　　在班主任工作例会上，会议主持人一般会对学生管理和德育工作进行阶段性的总结，表扬好的方面，如在某一评选活动中有哪些班级获得奖项，在某一比赛活动中某班某某同学获得好成绩等。当然，会议更多的是指出班级和学校管理中存在的问题，一是部分班级存在的问题，如某几个班级的学生晚自习纪律比较差、教室和清洁区的卫生打扫马虎、哪几间宿舍晚休纪律较差等；二是学校存在的问题，如部分学生晚上离校去网吧上网等，有时还会对某些班主任工作进行综合评价。由此，这样的班主任工作例会只是让班主任温习了目前班主任队伍、班级、学校存在的问题，但缺乏有效的指导，这些问题始终没有得到妥善解决，这样的例会效果实不佳。 　　（三）强调或批评工作 　　在班主任工作例会上，大部分时间都是年级主任、政教处领导和学校领导轮流发言，他们经常会强调一些常规工作，如要抓好学校清洁卫生工作、抓好晚休纪律、重视主题班会课的开展等；经常强调班主任要高度重视在例会上所指出的某一问题，如学生恋爱问题。此外，有的领导对某方面做得不好的班级或班主任进行匿名或点名批评；如果在某一检查评估中失利时，有的领导也常批评班主任工作的各种瑕疵；在受到上级领导批评后，有的领导会把气撒回相关“责任班主任”身上。由此，这样的例会变成了领导强调工作的大会，甚至变成了批斗会，而班主任成为了“看客、听客”甚至是“受气客”，此时的班主任容易释放负能量，从而大大降低其工作积极性。 　　二、创新高中班主任工作例会的做法 　　目前，较少有高中学校设立专职班主任，作为学校的业务教师，班主任既担负着繁重的教学任务，忙于备课、上课、批改作业和试卷等，又担负着班级管理工作。若班主任工作例会只为布置某一工作的话，没有必要浪费学校几十位班主任的宝贵时间，学校可以依托现代科技手段，如班主任QQ群、手机短信、飞信、电子邮件等把重要内容预先通知班主任。学校应创新例会形式，努力将例会开成“三会”，即问题研讨会、业务培训会、学习交流会，将它打造成班主任校本培训平台，提高班主任工作例会的效果和质量。 　　（一）问题研讨会 　　班主任工作例会上，与其指出问题，倒不如共同寻求解决问题的办法。首先，学校教务处应经常向班主任征集班级管理中遇到的困惑、难题，将相近的、共性的问题进行归类、汇总；然后提前一周通过QQ群、飞信等发布下一期班主任例会上将重点讨论的一个或两个问题，供班主任们相互讨论和交流；接着由班主任就本期讨论的问题发表看法和观点，由政教处的教师负责记录；由年级长、政教处领导或者学校领导肯定班主任的热烈研讨，并进行科学、合理归类，达成共同认识；最后，政教处的教师根据研讨记录，写出一份研讨报告，归纳班主任解决问题的有效办法，并在QQ群、电子邮箱等进行分享、归档。可见，班主任工作例会上的共同研讨，调动班