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创设情境法在中职市场营销教学中应用分析 　　摘 要：市场营销是中职院校设置的重要的专业，该专业的设置为我国各类型企业公司输送了一大批人才，为我国市场营销行业的发展做出了非常大的贡献，但是因为市场营销行业发展十分迅速，传统的教学方式难以培养出高素质的市场营销人才，因此需要采取更为先进的教学方法，创设情境法就是其中之一。本文主要通过对创设情境法在中职市场营销教学中应用价值的介绍，进而探讨其具体的应用，仅供参考。 　　关键词：创设情境法；中职；市场营销教学；应用分析 　　创设情景方法在中职市场营销教学的应用方法有很多，但是无论选择使用哪种方法，都要求教师应该具备创设情境的能力，每一次情境的创设都应该做好大量的充足的准备，以防出现突发情况，创设的情境，教师必须占掌控的地位，否则情境可能会失去效能，而变为单纯的表演教课，为了达到良好的情景效果，相关技术必须积极的学习创设情境的技能与方法。 　　1 创设情境法在中职市场营销教学中应用的价值 　　首先，易于学生理解比较抽象的概念，近些年来，中职院校市场营销类的教材改动比较大，增加了很多理论性概念，这些概念十分抽象，单纯的依靠教室来讲解，学生难以理解，而且个人智力存在着的差异，教师在讲解中，为了完成教学任务，根本没有时间给进行再一次的讲解，这对哪些还未理解知识的学生来说，非常不利，久而久之，学生的兴趣就会越来越低，与市场营销相关的课程也会逐渐的失去兴趣。为了改变这种局面，利用创设情境法十分必要，将难以理解的某一个概念置于创设的情境中，依据情境学生能够十分快速的理解概念要点，而且情境创设之后，学生也能够明确的知道，这个概念理论具体的应用环境，这对其日后的学习将会起到积极的作用。 　　其次，有利于扩宽教学思路，教学方式不再固定以及呆板，学生可以在情境中，学得相关的知识，教师可以让学生进行表演，在表演中，理解情境内容，进而获得知识。表演是情境教学的一种方式，其表演主要分为两大类，一是进入角色，就是将书中的角色看作是学生自己，二是扮演角色，就是让学生担任书中的角色，之后进入到表演情境中。角色的不同，学生所要展现的思维以及语言情感也不同，在诠释的不同的角色中，学生会获得不同的感知，情境教学正是利用这种角色效应，来让学生掌握基本知识，也不是让学生死记硬背。 　　最后，有利于培养学生良好的学习习惯，无论是哪一门学科的学习，唯一的捷径就是勤学苦练，但是现代学生难以坚持下去，因此要想学生成材，在勤学苦练的基础上，还应该采取其他有效的方法，让学生由苦学，变为乐学，进而养成一个良好的学习习惯。情境法就是一种非常好的值得尝试的方法，在创设的情境中，学生的思维会更加的集中，学习效率也就特别高，在情境中学习，学生为了表现得更加优良，会预先进行预习，寻找相关的资料，这种课前参与的行为，会加深学生对所学知识的印象。 　　2 创设情境法在中职市场营销教学中的应用 　　2.1 创设生活情境 　　市场营销课程与人们的日常生活息息相关，因此在创设情境时，教师可以以某一个生活场景为例，要求学生上前表演，将销售者以及消费者之间发生的事情展现给大家，创设生活情境，可以培养学生留心观察生活的能力，每当看见熟悉的生活场景时，就会想到当时的学习情境，进而有兴趣对其进行进一步分析，或者深化研究。另外，中职院校的学生基本上都未成年，其求知欲特别高，教师在创设生活情景时，可以充分的利用这一点，给学生一个选题，让其在生活中观察，自行创设一个情境，这对学生巩固知识有着非常大的作用。 　　2.2 模拟情境创设 　　如在讲解消费者购买决策过程的步骤的时候，我们选择了三位同学分别扮演三口之家：父亲、母亲、儿子，让他们根据西方经济学家菲利普.科特勒″消费者购买决策过程的步骤″来表演家庭购买汽车的过程。在购买汽车的过程中，我们按照消费者购买汽车实际情况，引导同学们表演了确认需要、搜集信息、评估选择、购买决定、购后行为这五个消费者购买决策具体过程。在表演中引导同学们思考为什么购买汽车？在购买汽车时我们关心哪些方面？由于汽车是同学们比较熟悉和向往的日用消费品，故学生参与热情十分高，通过教师的启示和诱导，表演的同学顺利的完成了教学任务，收到了较好的学习效果。 　　2.3 实战情境创设 　　市场营销学是一门综合性的应用学科，是市场营销实践经验和教训的总结。它来自于企业的社会经济活动，反过来又为社会实践服务。因此把课堂设在生活实践中有利于学生增强理论与实践的联系，强化感性认识从而使学生从被动学习变为主动探索。 　　例如每年圣诞节、元旦来临之前，我们组织营销班同学在学校卖贺卡、小礼品，在学校运动会期间则组织同学积极参与跳蚤市场活动。在活动中我们要求每个同学以小组为单位，首先利用课余时间事先做好市场调研，书写调查报告。然后根据调查结果进行市场分析