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创设愉悦环境 增强学习磁性作用 　　《牛津初中英语》按照“话题 ——功能——结构——任务”相结合的体系编排，以话题为主线，以任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。在话题情景下，各单元的中心任务（Main task）贯穿始终，各类活动均围绕中心任务（Main task）展开，为完成中心任务（Main task）做铺垫。中心任务（Main task）属输出（pro-duction），旨在培养学生口、笔头综合运用英语的能力。教材以丰富的语言材料，多样的学习活动，让学生感到漫游在自然真实的语言环境之中，到完成中心任务（Main task），使该单元的学习达到高潮。为让学生在此类课上体验成功，增强学习对学生的“磁性”作用，克服写作的畏难情绪。创造愉悦的环境，提高学习的效果；帮助学生获得学习的成功感和自信心是许多英语教师探索的教学方向和当前初中英语教学研究的一个热点话题。 　　下面以笔者在一次区级赛课（牛津初中英语Fun with English Book 7A Unit3：Main task）为例，对教师在这一节Main task语言输出课里的愉悦环境创设，增强学习对学生的“磁性”作用，进行案例分析。阐述在课堂教学中，如何依据课文内容，创设愉悦环境，完成教学任务。 　　一、案例背景 　　牛津初中英语7A Unit3 Main task是本单元的综合运用英语能力的输出课。本课时的教学目标分为语言目标、能力目标和情感目标。通过语言目标帮助学生完成Millie有关万圣节（Halloween）的海报设计，帮助学生理解掌握和正确朗读有关制作万圣节（Halloween）海报的词汇（west，candle，way，neighbor，light，shine，through）；能力目标是学会制定写作计划或写作纲要来帮助完成写作任务；通过分组讨论、合作学习让学生乐于了解中外节日，从而激发、培养英语学习的兴趣并能和朋友交流自己所喜爱的节日是本课时的情感目标。 　　由于本课时主要内容是呈现世界各国的节日，通过Millie在这个主题下制作万圣节（Halloween）的海报来要求学生能设计自己的海报。 　　教材中首先呈现写作计划，然后安排根据写作计划完成海报内容。这其实是在教授学生如何根据自己的主题，设计好自己的写作思路，从而完成自己的设计。 　　由于本单元前几课时的铺垫，学生完成本任务的难度不大，关键是写作提纲的确定。因此根据新课标的要求，教师在备课时，要精心设计学生比较熟悉、感兴趣的子任务，分解难点，并借助多媒体、实物投影仪把世界各地重要节日具有代表性的庆祝方式以图片的形式呈现给学生，以给课堂带来节日的欢快气氛，让学生在轻松、愉快的环境下完成学习任务。授课时间为45分钟。 　　二、创设愉悦环境的设计理念 　　《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。”列为基础教育阶段英语课程的任务之一。新课标还建议教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题，并自主解决问题。 　　一堂成功的课，应该让学生自始至终在轻松、愉快的氛围中获取知识，培养技能。教师只是充当“组织者、促进者、合作者、咨询者、参与者、引导者、顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，让学生的主体性得以体现，自然就会产生求知和探究的欲望，那么他们对学习的“磁性”作用也就增强了。 　　三、案例呈现 　　7A Unit3 Main task 　　Teaching aims： 　　1. To organize information using a writing plan 　　2. To use a writing plan and a model poster to develop creative writing skills 　　3. To design and make a poster 　　Teaching aids：Multimedia and some pictures 　　Teaching methods： 　　1. Imagine 　　2. Listen and read 　　3. Ask and answer 　　4. Summarize 　　5. Free talk 　　Important and difficult points： 　　1. To know how to write a plan 　　2. To make a poster using the writing plan 　　Emotional attitudes： 　　By desi