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刍议幼儿园经典儿童故事教学探索与研究 　　【摘 要】经典儿童故事教学是基于当前的新课程教育理念与价值取向，结合幼儿园课程而新开发的教学内容，从而创设良好教学环境，顺应幼儿发展规律，符合幼儿学习兴趣，重视幼儿主动参与，尊重幼儿个体差异，培养幼儿积极主动的学习态度，有效利用家长资源的探索活动。借此，本文笔者根据教育实践经验结合我园正在研究的太仓市级“十二五”立项课题阐述在新课程理念下我园经典儿童故事教学探索的一些思考、想法与开展策略。 　　【关键词】经典儿童故事；教学探索与研究；开展策略 　　新课程理念提到：“教师应该成为课程内容的开发者，设置综合课程，以新的教学方式突出教学的趣味性、探索性、自主性和创造性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力。” 　　幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。开展经典儿童故事教学活动对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用， 幼儿在阅读经典儿童故事、运用语言的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力，促使幼儿能从个体的需要出发，灵活自主的参与经典儿童故事教学活动，让每个幼儿都能找到适合自己的表达方式，展现个体对文学美的理解与创造。 　　当前幼儿园的故事教学主要是以集体教学、区域活动的形式开展，内容相对比较单一，无论从内容选择还是组织形式，对幼儿语言交流能力的培养关注还不够，也较少地考虑幼儿个性发展的需求。而经典儿童故事取材广泛，资源丰富，是适合挖掘利用的教学资源。经过筛选，重新设计后的经典儿童故事教学，无论是从内容还是组织形式上都是对幼儿园课程的进一步丰富和完善，也是与当前我国教育规划纲要提出的抓住教育改革发展的重要机遇，“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”这一国情相符合的。 　　一、概念的界定 　　（一）什么是经典儿童故事？ 　　经典儿童故事是文学作品的组成部分，经典儿童故事教学在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。经典故事内容包罗万象，语言表达丰富多彩，能够使幼儿在语言感受和认知上得到潜移默化的发展。故事教学作为一种文学形式，充满童趣，有利于激发幼儿的学习兴趣，是能够引发幼儿主动学习，建构幼儿知识经验，提升幼儿语言表达能力的有效途径。 　　（二）什么是经典儿童故事教学？ 　　幼儿园经典儿童故事教学的探索与研究是指幼儿园在开展教学活动时科学合理的选择具有典范性、权威性的经典儿童故事，进行教育实践的探索，开展丰富多彩的经典儿童故事教学活动。通过本课题的探索、研究与实施，丰富幼儿园经典儿童故事教学的形式，转变教师经典儿童故事教学活动的理念，提升教师组织相关活动的教学水平与教育技能，最终形成经典儿童故事教学的园本课程。 　　本文中所指的经典儿童故事教学是指收集国内外经典的儿童故事，例如：《格林童话》、《安徒生童话》、《狼来了》、《小马过河》、《孔融让梨》、《曹冲称象》、等此类故事，结合幼儿年龄特点和新课程理念进行调整改编、重新设计，挖掘其精华内容与潜在价值，创设支持性的故事环境，让幼儿初步感受文学的语言美、画面美、意境美和内涵美；体会故事所表达的情绪情感；交流对看过的图书、听过的故事的内容和想法；能用表演、绘画、讲述等不同方式表达自己对故事的理解、想象；创造性的改编、续编故事；体验自主学习故事的乐趣，获得新的经验提升，让幼儿在感知、审美、认知等方面得到提升的整合活动。 　　二、我园经典儿童故事教学的开展现状 　　通过查阅与相关的资料调查，了解到我园针对经典儿童故事教学尚未有专门、系统、深入的研究，但对儿童故事教学的研究却很多。在幼儿园中，故事教学作为一种有效教学的方法被广泛地应用于教育教学中，其研究比较多，设计的范围也较广，儿童故事教学研究的也比较多，最常见的有两种：一种是用故事教，另一种是教故事。总的来说，目前幼儿园故事教学主要关注故事教学法的价值研究和教学策略研究两方面。 　　然而，经过调查研究发现经典儿童故事教学的系统研究还很少。幼儿园的故事教学主要是以集体教学、区域活动的形式开展，内容相对比较单一，无论从内容选择还是组织形式，对幼儿语言交流能力的培养关注还不够，也较少地考虑幼儿个性发展的需求。而大部分幼儿园的经典儿童故事教学都可能存在以下几点问题：①语言活动中经典儿童故事材料“缺乏”的现状。②语言活动中儿童故事教学方法相对传统的模式。③语言活动中儿童故事教学幼儿“被动”参与的局面。 　　三、经典儿童故事教学对幼儿的发展意义 　　德国著名教育家福禄贝尔